《找春天》教學反思（通用19篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們要在課堂教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編為大家收集的喬艷芳 《找春天》教學反思，歡迎大家分享。
《找春天》教學反思 篇1
《找春天》是部編版二年級語文下冊第一單元的第二篇課文。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。為了提高課堂效率，我就結合現(xiàn)在的季節(jié)特點，布置讓學生提前觀察：在回家的路上、在校園中、在公園里，去尋找春天的足跡。而且在教學這篇課文時，剛巧那天早晨刮得風是暖洋洋的，我還發(fā)現(xiàn)有的同學跑完操后熱得想把外套給脫了。因此上課時我及時抓住這一情節(jié)開始導入課題，一下子把學生帶進了春天的`懷抱。學生興致高昂，爭先恐后地說著自己眼中的春天。接著我就說：“今天，我們一起來學學找春天的課文吧！”孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。這時我出示生字，通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作表演來理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語，課堂中笑聲一片，學生在愉快中體會了字詞也理解了字義，課堂效果較好。
《找春天》教學反思 篇2
“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。
1．聽讀。學習課文之前，我首先進行范讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到教師朗讀的熏陶。
2．自讀。自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，提出要求：
(1)借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。
(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。
(3)讀通課文后，標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要及時提醒學生注意。
3．細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“！”第二段我讓學生找出表示動作的詞�！懊摗�、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。 課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分
時，要讀得親切活潑。
4．賽讀。經(jīng)過教師的指導，多數(shù)學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。
課件今天是新學期開學的第二天，學生上課表現(xiàn)特別好，因此今天本節(jié)課的教學任務完成的好，知識落得很扎實。
今天上課伊始，我首先進行了三分鐘說話訓練，進行講故事訓練，為了給孩子們起個示范作用，因此我選了一名班級內平時說話表達能力較好的學生，她準備的好，學生傾聽的認真，效果好，接下來就進行新課傳授�！墩掖禾臁愤@課，我主要以朗讀為主，學生通過觀察畫面，再加上動聽的.朗讀，仿佛把他們帶到春天的季節(jié)里，感受到孩子們的快樂和春天的美麗。學生在學習課文時，都能主動投入到課堂活動中，大家積極舉手發(fā)言，積極參與活動。由于學生的表現(xiàn)，我也全身心投入課堂中，和孩子們一起學習，心情特別開心，課堂上常常能傳出陣陣掌聲，那是學生給課堂上表現(xiàn)好的學生的鼓勵，我們班那個平時學習成績最差的姜濤同學，課堂上都能積極舉手回答問題，同學們送給他的掌聲更激烈。新學期孩子們的表現(xiàn)，更激發(fā)我講課的激情，本節(jié)課輕松完成任務。
本節(jié)課針對年組課題，我精心設計了說話訓練，課文的最后一段的結尾是省略號，這是很好的說話寫話訓練。在學生有聲有色的朗讀完最后一段就開始進行說話訓練，展開自己的想象，大家積極舉手，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學們，效果很好。
這節(jié)課準備充分，課備的好，因此效果好。雖然好的開始是成功的一半，但本節(jié)課也存在許多不足，例如還有一部分學生只是認真聽課，但不能積極參與活動中，這有待在今后的教學中動員他們能主動參與學習活動中。本節(jié)課由于時間原因，沒有進行指導背誦課文，今后在安排內容上要關注背誦內容，落得實處。
《找春天》教學反思 篇3
這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導下攏住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感悟：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本課的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的.熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，教學策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內心，感悟他對人生的思考。從文本中來，到文本中去�！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！苯虒W中，我力爭成為學生閱讀的引領者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導學生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增強語言積累。另外把學生主動學習和教師指導有機結合起來。教師充分尊重學生主體性，調動學生學習積極性。
總之，本課的教學，我力爭在朗讀中感悟語言，在想象中補充語言，在說話中訓練語言，在閱讀中積累語言，把語言文字的訓練扎實地進行下去。
《找春天》教學反思 篇4
《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據(jù)二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。
整個課堂氣氛活躍，學生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語文學習和運用的領域，把課堂資源和課外學習資源有機地結合在一起，在有限的時間里，最大容量地讓學生學到更多的知識。學習過程中，生動的'畫面、和諧的音樂給了學生美的熏陶;豐富多彩的活動形式調動了學生學習的積極性和主動性;豐富的課外知識拓展了學生的知識面，開拓了視野;教室書聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學生在讀中理解，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳，孩子們三五成堆，學習、討論、朗讀充實了整個課堂。孩子們學得愉快，掌握得牢固，他們的語文能力、語文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個新的高度。
《找春天》教學反思 篇5
一、充分利用資源，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的欲望。
在教學這篇課文時，開始運用“創(chuàng)設情景，感染氣氛，情景朗讀”(這是遠教資源的寶貴財富)讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學生興趣和學習欲望。上課開始我是這樣導入的：學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意�？春笪易寣W生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。
二、利用資源，輕松愉快地掌握了文中的字詞。
低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞，學會書寫。對于學生來說，完全靠死記硬背，枯燥無味。但是，我充分運用遠程資源，采用了多種形式的教學方法，讓學生當小老師，以及兒童化的語言，讓學生感覺不是在課堂，而是在生活，使學生在樂中學，達到事半功倍的效果。特別是指導學生的書寫，傳統(tǒng)的教學方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠程資源中的書寫指導，讓學生對生字的'整個書寫過程有一個動態(tài)的了解，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過整潔美觀的漢字展示，學生感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作一定的強調，因此學生記憶深刻，其示范作用不可忽視。
三、借助資源，誦讀感悟，體會意境。
在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?
用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。
《找春天》教學反思 篇6
《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文，文章結合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結果，讓學生有一種感同身受的感覺，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事，本節(jié)課我講的是第一課時，就是識字教學部分。
一、優(yōu)點如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。在教學本課時，播放歌曲《春天在哪里》，引導學生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天，雖然現(xiàn)在的春意盎然的季節(jié)，河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。讓學生通過聽歌喚起對春天有關的記憶，例如：關于春天的四字詞語，關于春天的古詩等，這一系列活動讓濃濃的春意進駐學生的心間，為學生走進文本作好了情感上的鋪墊。
（二）妙抓比喻，導入新課。巧妙抓住春天像個害羞的`小姑娘，讓學生感悟春天的特點，引起內在體驗，導入新課。正因為春天像個害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象，這種不留痕跡的導入，一下子讓學生對春天的特點了悟在心。
（三）喚醒經(jīng)驗，巧妙識字在教學本課的生字中，我鼓勵學生運用多種識字方法、結合生活實際自主識字，學生有的用形聲字識字法，有的用加一加識字法。有的用動作表演識字等，喚醒學生的生活經(jīng)驗和已有的知識儲備，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，識字效果很好。
�。ㄋ模⿲訉舆f進，夯實字詞句本節(jié)課我非常注重字詞句學習的層次性，先帶拼音，后去拼音、接著字藏到詞里，詞藏到句子里，一步步通過各種形式的讀，讓學生對生字詞和句子掌握扎實，并讓學生選詞造句，巧妙檢查學生對詞語的意思理解的達成度。在讀句子的過程中，利用課后題巧妙為練習句子服務，既檢測了生詞，又練習了句子，還完成了課后練習�？傊谜n的教學，我努力發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，培養(yǎng)學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，教學實施效果與教學目標的達成還算比較高。
二、不足之處
在生字書寫的教學中，效果不是很好，由于過年和假期未練字的原因，多數(shù)學生連筆都不會用了，以后多加強寫字訓練和要求。
三、改進措施：
引導學生課前、課中加強對學生寫字的指導。對進行優(yōu)秀字體的展評，讓學生取長補短，以達到更好的學習效果。還有等多種形式來理解感知語文。培養(yǎng)學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
四、教學中的啟示與思考
總結這節(jié)課教學的失敗，發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率，還需認真?zhèn)湔n課前必須認真的鉆研教材，加強教學基本功的提升，并且要注意抓住課堂中的細節(jié)妥善處理。我會在以后的教學中不斷去改進，讓課堂不斷完善。
《找春天》教學反思 篇7
《找春天》作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。
教學這篇課文時，我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。我利用教學課件，讓學生邊欣賞邊想像：“早開的野花”、“點點嫩芽”、“解凍的小溪”等，再引導學生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學生感受“春天來了”的氣息。學生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，體會了找春天地樂趣，從而領悟到發(fā)現(xiàn)的快樂，感受到春天的美。
課文的最后一自然段是這樣的.：“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她�！睂W習這段時我提了這樣一個問題：“這里的她指誰？”孩子們齊聲說：“是指春天。”我說：“是啊，可是為什么這里要用‘她’而不用‘它’呢？”孩子們一下子愣住了，是啊，春天怎么會用“她”來指代呢，孩子們皺起了眉頭。
過了好一會兒，一名女生許齊齊舉手了：“因為春天很溫暖，就像媽媽的懷抱，所以要用‘她’。”
熊逸康也舉起了手：“因為春天像個害羞的小姑娘，作者把春天當小姑娘來寫了，所以要用‘她’�！�
廖芷穆說：“春天來了，春風吹在臉上就像媽媽的手在撫摸著我，所以要用‘她’代表春天�！�
說得多好啊，說實在的在我的教學設計中根本沒有這個問題，只是在教學中看孩子們學得投入才臨時提出了這個問題，沒想到孩子們的回答超出了我的想像。
學到這里，下課鈴響了，我說：“今天回家后，請同學們問問家長，查查資料，看看為什么要用‘她’來指代春天。”
第二天孩子們的回答更精彩了，通過交流，孩子們不僅感受到春天的美，還感受到春天如母親一般的溫柔、熱情、和藹、慈愛，感受到春天如母親一般的無私和博愛。通過這個“她”字的探討，沒有哪個孩子們不從心底里喜歡春天，熱愛春天。
《找春天》教學反思 篇8
一直都很喜歡和季節(jié)有關的課文，仿佛自己也能跟隨著課文進入到四季的美景之中。二年級下學期的第一單元就是以春天為單元主題，當我捧讀《找春天》一課時，暗暗決心一定要帶孩子一起領略春天的美。
一、創(chuàng)設情境，體會情感。
本課我以春天的小草、野花、嫩芽、小溪的圖片作為導入，讓孩子感受這些春天的細節(jié)，并且猜一猜這些圖片所指示的季節(jié)。接著再讓孩子們說一說，他們眼中春天是怎樣的，借此機會鍛煉孩子們的表達能力。
為了讓學生感受文中孩子們的'激動，我讓學生默讀課文，找到文中孩子們的動作描寫，并且演一演，在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。為了讓孩子們體會春天的害羞，我仍然采用演一演的辦法，理解“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”，孩子們非常樂于參與。
二、書畫春天。
正好上完這篇課文，南昌的雨非常難得停了下來，于是我順勢布置了讓孩子走出家門畫一畫寫一寫春天這項作業(yè)。既能給孩子們找機會多接觸大自然，又能培養(yǎng)孩子們的寫話興趣，何樂而不為呢？而孩子們也不負所望，交上來許多佳作，我挑選了一些打印了出來，張貼在班上的作品欄中，孩子們課后都興致勃勃地去看。這次書畫春天的活動在班上進行的效果不錯，我將會多創(chuàng)造機會，讓孩子們愛上表達。
《找春天》教學反思 篇9
《找春天》是九年義務教育小學語文第四冊的第一課。開學的第一課我格外重視，想把學生的心吸引到學習上來，為新學期開個好頭。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。為了提高課堂效率，我布置讓學生課前觀察：在回家的路上、在校園中，你有了什么新發(fā)現(xiàn)？而且在教學這篇課文時，剛巧那天早晨刮得風是暖洋洋的，我還發(fā)現(xiàn)有的同學跑完操后熱得想把外套給脫了。因此上課時我及時抓住這一情節(jié)開始導入課題，一下子把學生帶進了春天。學生高興極了，爭先恐后地說著自己眼中的春天。接著我就說：“今天，我們一起來學學找春天的課文吧！”孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片，通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作表演來理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語，課堂中笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。
教學中我又為學生創(chuàng)設一個春天的場景，利用多媒體課件，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，讓學生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。隨后讓學生帶著問題精讀課文，岀示自學提示：我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個問題，課文必得熟讀才行。于是，我讓學生四人一小組，在組內用喜歡的方式朗讀，把自主權讓給學生。有的邊讀邊加動作表演，還有的三人讀課文一人表演，有的是一人讀一段等，形式多了，學生自然愿讀，想讀，課堂效果很好。
在教學第二課時上，我想訓練學生的寫話能力，于是我讓學生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學生有些茫然，不知該寫什么事物，在我的提示下孩子們說出了可以寫柳枝、燕子、筍芽兒、風箏、桃花……我給了五分鐘時間，當多數(shù)孩子都寫完了時，我用幻燈出示了幾個孩子的作品。沒想到孩子們是那么富有想象力，朱美玲寫的是：柳枝隨著春風輕輕地擺動，那是春姑娘的長辮子吧？曹云飛寫：粉紅色的.桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？張金貴寫的是：小燕子從南方飛回來，一邊飛還一邊叫著，那是春天在歌唱吧？安啟云寫道：風箏在春風的帶領下越飛越高，那是春姑娘在放飛希望吧？看到孩子們表達得這么好，我由衷得感到高興。
通過教學，讓我感受到其實小孩子想象力是很豐富的，很有語言潛力的，作為教師既要努力鉆研教材，尋找語言訓練點，又要善于引導學生，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的語言表達能力。
課標指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識。作為一名語文教師，應該樹立大語文的教學觀，巧妙整合各種教學資源，融合課內課外，把語文與生活融為一體。同時，語文也是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下，我引導學生課內吟春頌春，課外尋春賞春，多次進行語文實踐活動，在語文實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。
《找春天》教學反思 篇10
《找春天》一文是二年級下學期的第一篇課文，課文的學習時間正值春天到來之際，與同學們的親身感觸密切相關。本文用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。學習本文意在通過引導學生找春天、畫春天，從而使他們了解春天的景物，同時引導他們感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。
課堂之初，我以一首《春天在哪里》歌曲導入，既吸引了學生注意力，調動了課堂氣氛，又將“春天”這一主題自然而然引出。接著以師生討論對春天的感受奠定課堂基調，進入課文的學習。
“孩子們找到春天了嗎？怎樣找的？”引導孩子們通過朗讀感受文本，感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個感嘆號，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，體會孩子們找春天時激動、驚奇、高興的心情。在找春天一段中，抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中指導學生讀出高興、期盼、急切的語氣。第三段中，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過動作表演、想象，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑。課文第四至七段，抓住文中的五個比喻句和四個反問句，引導學生朗讀，體會句子的`精妙。
除了體會文章用詞用句的美，還要激發(fā)學生敢于表達、善于表達，將自己的語言文字進行提升，產(chǎn)生一種期盼，從而在實踐中提高自身。課堂教學中，設置小練筆，隨文口語表達，將句子說通，將句子說完整，將句子說美。對敢于發(fā)言的同學進行積極表揚，對其他同學給予鼓勵。
充分朗讀課文，積累優(yōu)美詞句，本課結束后，我也讓同學們進行了寫話練習，同學們都能將文中優(yōu)美的詞句穿插到自己的文章里，這是一個進步。所以，平時在班內也可以將優(yōu)美詞語集中展示、積累，為寫話做準備。
《找春天》教學反思 篇11
今年的春天姍姍來遲，立春雨水早已過，驚蟄的炸雷也似乎在頭頂響過，我們的臉頰卻感受不到春姑娘的溫柔，北風依舊呼呼刮個不停，來來往往的人都豎起衣領縮在衣服里。幸好，在學課文《找春天》時，尹心陽同學給了我意想不到的溫暖。
“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”
因為有生活體驗，學生都能較好地理解“看到、聽到、聞到”的春天：看到了紅的黃的花，綠的草，樹枝發(fā)出的新芽；聽到了燕子唧唧的叫聲，還有其它鳥兒的叫聲；聞到了花兒的芬芳……在學到課文的這里時，學生七嘴八舌說了自己看到的聽到的聞到的春天，而對于“觸到了她”，學生就沒有能用自己的`語言來表達了，他們能找到的春天也似乎僅僅只有這了。我正要提示，尹心陽的手舉起來了，這個平時在課堂上發(fā)言就很有分量的孩子，此時舉手，我想定有他的新發(fā)現(xiàn)。他站起來，不慌不忙地說：“我們還可以用臉觸到春天，春天的風吹到臉上很舒服�！甭犓@樣一說，很多孩子馬上回憶起來：是的，春天的風吹到臉上很舒服，過年的那幾天出太陽時，風吹到我的臉上很舒服。還有孩子說：冬天的風吹到臉上很疼，像有什么東西在刮一樣。幾句話，讓孩子們從另一種感官上找到了春天，獲得了另種體驗。而這一切，都是尹心陽的引領。其實，在孩子們的生活學習中，很多時候都曾有過同樣的學習生活體驗，只是，有的孩子善于用心去感受，而有的卻容易忽略生活中的細節(jié)；還或者，有的孩子有體驗有感受，而他（她）卻無法用語言來表述。學習習慣和學習能力都需要好好地培養(yǎng)。
早春的天雖然很冷，教完這一課，我心底卻很溫暖。真希望用心感受生活細節(jié)的孩子越來越多。
《找春天》教學反思 篇12
春天對于學生來說并不陌生，并且孩子們非常喜歡這個季節(jié)。在教本課時，我首先借助孩子們的生活經(jīng)驗，借助美麗的課件引領孩子們走進春天，感受生機勃勃的春景。其次是引領孩子們在讀中感悟課文內容�！白x”是理解課文的有效手段.讀能幫助學生很好地理解課文內容.多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟領會課文.本課教學時我采用多種方法指導朗讀.
1.聽讀：
學習課文之前,我首先進行范讀,使學生整體感知課文內容,訓練學生的聽力,并結合上學期期末的考題類型，做了相應的訓練，聽后做了一個聽力概括小測試，效果不錯。
2.自讀：
自讀的目的是讓學生讀通全文,在讀前提出要求：（1）認真讀、不丟字、不加字。(2)讀中遇到難讀的句子可作記號(3)讀通課文后,標出自然段。這樣孩子們都能夠嘗試讀書的'方法，為進一步提高自己閱讀能力打基礎。
3.細讀：
一句一句、一段一段地讀,邊讀邊進行字,詞,句,段的訓練。我認為這是學語文的關鍵，這是“讀”最后的落腳點。第一段：我抓住兩個它。第二段我引導學生找出表示動作的詞語�！懊摗薄ⅰ皼_”、“奔”、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。在此基礎上理解朗讀。第三至七段,我抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀讀出生機勃勃、栩栩如生的春天。在精讀課文的過程中，我比較重視學生學習語文方法的培養(yǎng)，這樣引導孩子們以讀促悟，以悟促能，最后達到我們想要的學習語文的最終目的。
《找春天》教學反思 篇13
物理是以實驗為基礎的學科。在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發(fā)學生智力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和實際動手操作的能力。
調節(jié)教學以和諧教育思想為指導，滲透愉快教育、成功教育和創(chuàng)造教育，以系統(tǒng)論、信息論和控制論為科學依據(jù)，使教學系統(tǒng)優(yōu)化運行、教學信息優(yōu)化傳遞、教學過程優(yōu)化控制。
發(fā)揮小實驗在物理學科調節(jié)教學中的作用，符合調節(jié)教學以教師為主導、學生為主體、思維為核心、訓練為主線、調節(jié)為關鍵、能力為目標的原則，能有效地提高物理教學質量。
一、充分發(fā)揮小實驗的作用，降低自學釋疑環(huán)節(jié)中學生遇到問題的難度。學生在預習和自學過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規(guī)律將信將疑，有時想不通就會產(chǎn)生畏難情緒，影響自學效果。怎樣幫助學生克服困難呢?指導學生做個小實驗就是好辦法。例如小實驗“筷子提米”，學生通過親自動手實驗，確信了摩擦力的'存在，認識了摩擦力與壓力的關系。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度地提高。
二、充分發(fā)揮小實驗的作用，更好地發(fā)揮學生在訓練操作中的主體作用。訓練操作就是要學生把學到的知識轉化為能力，操作是檢驗能力的關鍵。小實驗從開始設計到制作，從演示實驗到觀察現(xiàn)象，從總結規(guī)律到運用理論解釋現(xiàn)象
三、自己設計一些小實驗，應用于教學。只要在教學中肯鉆研，一定會有很多發(fā)現(xiàn)，和學生教學相長。
《找春天》教學反思 篇14
在學習這篇課文時我首先引導學生通過品讀語言文字感受春天就像一個一個羞澀、可愛、活潑的小姑娘。我用疑問的語氣說：“小朋友，一年有哪四個季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？今天，我們一起來學學贊美春天的課文吧�！�
我在上課時引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。但我發(fā)現(xiàn)，學生朗讀水平還不理想。“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我采用聽讀、自讀、細讀、賽讀多種方法指導朗讀。同時，孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的.文章，積累了一些好詞佳句。
孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。接著，我又提出以下問題：“我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？”學生帶著問題反復讀文，這樣，激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望。為了突出重點，我再次引導學生精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……學生精讀這些語句，不但領會了其中的情與趣，同時又積累了一些好詞佳句。
接著我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手，讓學生想象“早開地野花”、“點點嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象，再引導學生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學生感受“春天來了”的氣息。學生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，感受到春天的美景，體會了找春天地樂趣，從而領悟到發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣引導由表及里、由淺入深的教學方式，在培養(yǎng)學生的語感中發(fā)散了學生的思維能力。觸摸春天教學反思筍芽兒教學反思平移和旋轉教學反思
《找春天》教學反思 篇15
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的，整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結果，讓學生有一種感同身受的 ，講述這篇課文時，對于識字寫字我采用部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點。
首先，我創(chuàng)設情境，把學生引入初年這個美好的季節(jié)，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。所以學生在欣賞課文中優(yōu)美的.句子的同時，在大腦中也播放著自己找到的畫面。
其次，抓住課文中的一個比喻句，讓學生感悟春天的特點，正因為春天像個害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。
再次，通過讓學生表演的方式理解新詞語的意思，比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時學生也加深了對新字詞的記憶。
此外，除了讓學生欣賞春天的美景，掌握要求會認會寫的生字，通過最后一段，我還為學生的寫話訓練做出了指導。課文最后一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”這個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣面對寫話，學生才能有話可寫。
講授這篇課文時，雖然抓住了重點，對教學目標也進行了落實，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應該讓學生通過多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術。”通過課后的反思，我找到了自己教學中的不足，這將使我在以后的教學中不斷去改進，使課堂不斷地去完善。
《找春天》教學反思 篇16
《找春天》是一篇文字非常優(yōu)美的文章，充滿兒童情趣和色彩。學習本文的目的，是要讓孩子們感知春天的美好，培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情。根據(jù)二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。
在教學中，我利用了多媒體課件讓孩子在情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。在讀的方面，我為學生定了三個目標：念、讀、誦。念是讀的不通順，一個字一個詞的讀；讀是能通順的`讀，但缺乏感情；誦是在讀的基礎上加上一定的變調和手勢，抒發(fā)情感。所以我在引導學生讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”這個自然段時，由黃可欣同學誦讀，其他同學蹲在桌子下面，耳朵聽到朗讀意境慢慢探出頭來。讀第一自然段：“春天來了！春天來了！”我引導學生像唱歌一樣，聲音由弱變強。讀最后一句：“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”引導學生的聲音由強變弱，體會省略號的美，無限延長。
一堂課下來，感覺效果很好。學生讀書的水平提高了，老師也免去滿堂灌的教學模式。真是一箭雙雕��！
《找春天》教學反思 篇17
1、我對學生的活動組織不夠到位，缺乏對課堂的隨機應變的駕馭能力。例如我在分析秦國統(tǒng)一六國原因時，分析到秦國地理位置，指出在西部時，當時學生在課堂中拋出一個問題，西部這么落后，為什么秦國經(jīng)濟卻如發(fā)達呢?我就以屯田制來回答。同時，有一位學生提到秦國交通還發(fā)達，沒有路障，四通八達方面來分析，而我沒有加以點拔引導，還有分析中央集權時，講到地方實行郡縣制，我以秦朝開始確立，混淆秦朝和秦國的區(qū)分，導致學生知識性錯誤，缺乏科學性。
2、上課節(jié)奏上掌握得不是很到位。我原來在講到難點，落實重點方面原本打算讓學生寫秦始皇墓志銘，這里睡著一位...........以此達到本節(jié)課的一個高潮。但是很可惜時間不夠，快下課了，我就把這個環(huán)節(jié)草率處理。所以我只是把評價歷史人物的粗略理了一遍，沒讓學生消化。
3、要大膽地處理課件中不緊湊的教學材料，這樣導致教學時間拖長，影響教學效果。例如，本人教學統(tǒng)一貨幣時，牽強地把“貨幣不統(tǒng)一可能會帶來哪些不便”問題放入教學，導致拖長時間，影響教學。
由此可見，教學是一門藝術，而教無定法，但我們要關注生活，駕馭課堂教學，合理安排進度，突破重難點，使學生在課堂中樂于，愉快中健康成長，同時，使教師的專業(yè)知識有了長足進步。雖然我這次上課有這樣那樣的遺憾和不足。但是比以前所上的.課來講還是有進步的。我開始在上課想靈活安排課上的內容了。但是我想在以后的教學中一定會靈活起來的。同時，我還要更好地調動學生的積極性，把課上得更精彩。
《找春天》教學反思 篇18
清晨，每當我走進學校，看見孩子們那一張張可愛的笑臉時，我總有一種春風拂面的感覺，通過《找春天》這一課，使我對學生、對春天有了更深的理解。
《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天的活動，使學生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導學生感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。
在設計教學環(huán)節(jié)時，我本著創(chuàng)設寬松、互動的課堂氛圍，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生們的能動作用，引導他們主動學習，鼓勵他們參與美術實踐活動，努力使學生們在輕松、愉快的課堂學到知識。
通 過《找春天》在課堂的成功講授，證明了這樣的教學思路是正確的。學生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見，言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛，對創(chuàng)作 春天畫面的高漲欲望，這種熱情甚至動搖了我原本對教學環(huán)節(jié)的設計方案。例如，在學生匯報資料之后，有一個畫春天景物的環(huán)節(jié)，原本只是想畫完就完，就在這時 一個孩子突然舉手，急切的目光告訴我，她有事要說，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小聲在我耳邊說：“邸老師，我聽見春天的景物在說話。您聽，小鳥 說：春天到了!春天到了!小河里的冰化了，路邊的小花開了�！蔽疫m時地改變了教學環(huán)節(jié)的設計，增設了傾聽春天的聲音這一環(huán)節(jié)，學生們參與的熱情空前的高， 有的孩子說：“小松樹說：春天到了，我又長高了!”有的說：“我聽見小草在說：春天到了，我要長得更加強壯!”還有的說“邸老師，我聽見河里的小魚在說： 春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鮮的空氣了�！痹诤⒆觽冇字傻恼Z言中我們不難看出，他們對春天的理解與熱愛。再例如，在教學的最后環(huán)節(jié)，我原 本打算了將學生的作品連成一片，成為一幅描寫春天的長卷，但是話一說出，立刻遭到了孩子們的`反對，他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂，最后將全班同學 的畫連成一列滿載春天信息的列車，它將春的消息帶到世界的每一個角落。
孩子們的想法多好呀!我們當教師的總是在說，興趣是如何的重 要、興趣是使學生主動學習的一把金鑰匙、我們要運用一切手段激發(fā)學生的學習興趣等等。通過《找春天》這一課，我認識到教師要想使自己的教學活動引起學生的 興趣，就必須蹲下來，走近學生，溶入學生，傾聽他們的心聲，體會他們的情感，虛心接受他們的建議，因為他們比教師更清楚“如何才能激起他們的興趣”!
孩子們的見解經(jīng)常讓我驚嘆不已，孩子們對春的理解、對春天的熱愛常常是我們不能企及的。孩子、學生、春天，讓人無限遐想的主題。
《找春天》教學反思 篇19
一、對教學設計的評價
安老師的教學設計從整體上看各項內容完備，有條理，各個維度設計科學富有層次，充分體現(xiàn)了新課程對語文教學的要求，并且將教學目標落到實處。如緊緊抓住課文文本，詞句去感受春天。課堂一開始，教師就引導學生讀“春天來了，春天來了�！薄白屑毜卣野≌野 笔箤W生讀出了感情，讀出了感悟，把學生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學生的興趣。進而通過教師范讀、學生齊讀、自讀等多種方式，培養(yǎng)學生閱讀能力和感悟語言的能力。教師重視學生閱讀。從讀入手，以讀導讀，以讀導寫。尤其在教師范讀后學生試讀環(huán)節(jié)，處理的非常到位。
二、對教學實施過程的評價
在安老師的教學實施過程中體現(xiàn)出不少自己的優(yōu)勢，我認為比較突出的地方在于：教師課前布置學生找春天，課堂上學生回答 “春天在小草里，春天在迎春花上，春天在柳枝上”，使學生緊密結合實踐中的體會去感受春天，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。遷移學習成果，發(fā)展學生語言。教師注意培養(yǎng)學生對學習方法的'掌握和滲透。在最后的拓展環(huán)節(jié)，學生描繪自己心中的春天，學生通過想象，觸摸，盡情徜徉在大自然的懷抱中，感受春天的氣息，享受春天的溫暖。培養(yǎng)了學生想象能力，使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強了學生的成就感，調動了他們學習語文的積極性。在學習課文的過程中感悟春來了，感悟大自然的美和文本的精當描寫之妙，學習方法與情感體驗并重。
三、對案例的建議
在安老師的教學設計中，我認為在課堂概述方面應當增加對學習內容和本節(jié)課的價值及重要性的介紹，這樣對后續(xù)教學目標的制定指導性更強。同時，我認為教學目標對過程與方法的層面確定時，對學生本節(jié)課的學習過程表述還不能明確，方法提煉概括不清晰。
在教師實施過程中，我建議安老師在仿照課文進行創(chuàng)編時適當分層要求，便于每個學生都能達到一定的目標，體會學習的成功。在結束語時，我認為教師應引導學生抓住春天這一大好時光，珍惜光陰，努力學習，使文章主題得以升華。
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