第五周英語教學反思

第五周學生在英語學習上表現(xiàn)出的問題是聽寫單詞正確率不錯，但長江作業(yè)本上的練習卻顯示他們的掌握得并不好。由此可見，掌握了單詞的意思和拼寫，并不代表著真正地掌握這個英語單詞。

我想到了黃老師的教學風格，把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進行，重點是將單詞運用到句子中去。

她常常喜歡選擇或寫出一兩段介紹課文的文字，讓學生根據(jù)所給詞填出適當形式或重點短語，這就要求學生記好詞形的變化，能夠使用所給詞衍生出的多個詞，強化了記憶和理解，同時注重了語言的實踐性和綜合性。

所以我認為今后的教學可以從這方面著手，讓學生真正學會使用單詞，提高學習效率以及綜合運用英語的能力。

關于語法，本周學習過去進行時，我的突破點是以現(xiàn)在進行時為對比，詳細且緩慢地引導學生理解過去進行時，學生掌握的情況還不錯。

在講when和while的用法時，我把握住了重難點，引導學生通過例句總結它們的不同點，并找出規(guī)律。

可能是因為天氣漸熱，早自習的閱讀狀況較前四周差一些。要想提高學習成績，就必須多讀多背，這點在男生那里還有待加強。

如何提高他們的積極性，也是值得深思的問題。這周我的嘗試是，講早讀任務劃分成幾個小任務，學生沒完成一個任務就獲得一種成就感。通常，第一個任務是最重要，所有學生都必須掌握的。

量變一定會引起質變的。多聽多讀多練，熟能生巧，下夠功夫，好成績自然而來。

在閱讀教學上，讓學生先自己學習，之后進行合作討論。這兩個過程解決了很多簡單的問題，這遠比老師主觀灌輸來得更有效，他們的主動學習收獲更大。

考試中閱讀題型常常是文章大意、判斷理解、細節(jié)查找、猜測詞義等等，所以在課文的講解上，也注重了這幾個方面。按照考試的閱讀理解形式講解課文，不斷引發(fā)學生思考，使學生更透徹地理解文本。

這一周因除草耽誤課程，還是沒有進行作文訓練。計劃第六周從寫好簡單句著手，讓學生正確運用英語的句式結構。之后講作文的寫作格式，最佳框架。師生共寫一篇，同學之間相互批改。改進之后，老師再次批改，務必使學生看到自己的最佳作品，有效提高作文水平。

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