教學(xué)反思劉晉
教學(xué)反思
來房山中學(xué)實(shí)習(xí)一個(gè)多月了，在這段時(shí)間里，有笑有苦，每天累并快樂著。作為一名實(shí)習(xí)老師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)上走過許多彎路，也積累了許多心得體會，獲得了進(jìn)步。以下是我曾在教學(xué)上對自己的反思，我把它積累在本上，以警醒自己不再走曾經(jīng)的彎路。
一、 不可強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問題，越俎代庖
我講減數(shù)分裂的時(shí)候要求學(xué)生會認(rèn)減數(shù)分裂各個(gè)時(shí)期的圖像，我的思路是先判斷是什么分裂，然后再判斷時(shí)期；然而有一部分同學(xué)總是習(xí)慣先判斷時(shí)期，再判斷是什么分裂。這部分學(xué)生不習(xí)慣我的思考模式。所以教師不能強(qiáng)制要求學(xué)生按照教師的思路解決問題，要充分尊重學(xué)生的主體性和獨(dú)特性。教師在備習(xí)題的時(shí)候，如果有一題有多種解法的，要把不同的'解法都給同學(xué)們，讓同學(xué)們選擇最適合自己的解題方法。同時(shí)也要充分發(fā)揮學(xué)生們的智慧，讓同學(xué)們分享自己和教師不同的方法，這才真正達(dá)到了知識的學(xué)以致用！教師是藝術(shù)家不是工人，藝術(shù)家生產(chǎn)的是形態(tài)各異的藝術(shù)品，而工人生產(chǎn)的是批量的復(fù)制品！
二、 不要一味追求知識形象化導(dǎo)致學(xué)生懶于思考，不利于抽象思維的形成
講同源染色體的時(shí)候，我把同源染色體比作牛郎和織女，這樣講能夠較大引起學(xué)生們的興趣，課堂氛圍也很熱烈。但是在接下來的一節(jié)課中我講同源染色體的結(jié)構(gòu)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們理解不了它的結(jié)構(gòu)，學(xué)生們對同源染色體的理解過于形象化。學(xué)生們理解不了有我的一部分原因，是我第一節(jié)課把同源染色體講的過于形象化了。中學(xué)生正是抽象思維快速發(fā)展的時(shí)期，把一切抽象問題都形象化, 反而不利于中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此,我們在教學(xué)中要把握好“分寸” ,該讓學(xué)生想象的要讓學(xué)生想象, 該讓學(xué)生概括的要讓學(xué)生概括, 該讓學(xué)生推理得出結(jié)論的要讓學(xué)生推理。
總之，最為一名新老師，需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，可能還會走很多彎路、遇到很多挫折。但是夏曉燁教授曾說過：一名優(yōu)秀教師的高效教學(xué)行為必先從低效的教學(xué)行為開始的。我想夏老師的意思就是說，一名新老師會走很多彎路、遇到很多挫折，但是新老師要時(shí)常反思自己，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，經(jīng)過時(shí)間的洗禮，終會成為一名優(yōu)秀的人民教師！
第26期房定分隊(duì)房山中學(xué)生物劉晉
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