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《二數(shù)下冊第二單元整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思(通用12篇)
在日新月異的現(xiàn)代社會中,我們的工作之一就是課堂教學(xué),反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么你有了解過反思嗎?下面是小編收集整理的《二數(shù)下冊第二單元整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
《二數(shù)下冊第二單元整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 篇1
《表內(nèi)除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元教學(xué)內(nèi)容。這一單元是學(xué)生在一、二年級的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法,有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識除法。它的重點是體會除法運算的意義,在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此,我在教學(xué)的過程中,緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn),緊扣教學(xué)目標(biāo),圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過老師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我的體會是:
1、我在教學(xué)過程中能夠注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程,自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng),學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,教師做到了能夠及時給予指導(dǎo)、啟發(fā),對每個知識點的處理,能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際,因地制宜的去創(chuàng)造一定的.教學(xué)情景,來激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、教師通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景,使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中,借助學(xué)生在商店購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學(xué)生在主動探索的過程中增加生活閱歷,增長知識,開闊視野。
3、教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況,靈活的運用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
《二數(shù)下冊第二單元整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 篇2
本課一開始出示情境圖,寫出除法橫式,我就直切主題說,今天我們就來學(xué)習(xí)除法豎式,馬上就有學(xué)生“自以為是”的認(rèn)為除法豎式與加法、減法等的豎式相同,我就追問他們,是這樣的嗎?今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它,我出示了一個完整的除法豎式,學(xué)生很驚訝,啊,是這樣的啊,他們發(fā)現(xiàn)原來除法的豎式是與乘、加減有區(qū)別的、是特別的。學(xué)生產(chǎn)生了疑問,激起了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的愿望,也增強(qiáng)了學(xué)生自主探索的要求。在本節(jié)課中,我讓學(xué)生自己去觀察,從而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)除法豎式與橫式的聯(lián)系,以及這些數(shù)是怎么來的`,鍛煉了學(xué)生探究知識的能力,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并在小組討論的過程中,學(xué)生之間產(chǎn)生了思維的碰撞,學(xué)生之間互相啟發(fā),最后碰撞出新的火花,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)中“生2:6是2和3相乘得到的,生3:6是商2和除數(shù)3相乘得到的”。同學(xué)們互相影響,最后能把話說得既完整又正確。我覺得在一開始直接給出了橫式和豎式,使學(xué)生從整體上感知豎式,了解豎式,便于學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律,避免給學(xué)生片段、不完整的知識印象。教師適時引導(dǎo),讓其探究。
在練習(xí)時出現(xiàn)了一些錯誤的現(xiàn)象,如在寫豎式時學(xué)生數(shù)位沒有對齊,有些同學(xué)把一位數(shù)的商與被除數(shù)的十位對齊,有的同學(xué)把除數(shù)和商的位置寫反了,于是我把這些現(xiàn)象進(jìn)行展示。讓同學(xué)們判斷分析、訂正,既對新知鞏固練習(xí),加深了同學(xué)的印象,又起到同學(xué)互相幫助的效果
《二數(shù)下冊第二單元整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 篇3
《9的乘除法》這節(jié)課要提供一個足夠的空間讓學(xué)生去探究、認(rèn)識并通過多次的實踐與操作,通過推理計算,在理解的基礎(chǔ)上自己編撰出9的乘法口訣。教學(xué)中,我先使用數(shù)射線的活動,9格一跳,跳一次,標(biāo)一次數(shù),以游戲的形式直觀地為學(xué)生們提供了一個探究、認(rèn)知、整理的舞臺。乘法口訣不再是以直接告知的方法教給學(xué)生,讓學(xué)生死記硬背,而是學(xué)生們通過探究、認(rèn)知、多次實踐操作,通過推理計算,然后總結(jié)出來的。學(xué)生興趣很濃,跟著小兔一起快樂蹦蹦跳,對學(xué)習(xí)新的口訣很感興趣。接下來,編口訣便順理成章。小組討論口訣規(guī)律,幫助學(xué)生更好的記憶口訣。展示過程中,讓學(xué)生把所學(xué)知識和實際生活緊密相連,起到了較好的效果。
課上好后,我也有所反思,二年級孩子年紀(jì)小,抽象的數(shù)學(xué)概念如果沒有興趣的引領(lǐng),接受起來是很困難的,所以課上我很多的使用實物投影、ppt、再加上小組同學(xué)的互動合作、展示,來激發(fā)學(xué)生興趣。無論是傳統(tǒng)課堂還是高效課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是獲得好的教學(xué)效果的'重要條件。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),變學(xué)生要我學(xué)為我要學(xué)。教學(xué)是在學(xué)生想學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開的,如果學(xué)生不想學(xué),學(xué)習(xí)的收獲很少,即使教師教得很辛苦,也是無效教學(xué)。同時,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)沖動,那么就會學(xué)得很辛苦,不會得到應(yīng)有的發(fā)展,這也是無效或低效教學(xué)。
讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)他們的興趣,這是我們在每節(jié)數(shù)學(xué)課上都要不斷追求的。
《二數(shù)下冊第二單元整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 篇4
本課教學(xué)采用情境串教學(xué),使學(xué)生始終能夠富有興趣地參與教學(xué)活動,特別是調(diào)動了學(xué)生樂于助人的積極性后,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
首先,“生活中的數(shù)學(xué)”能讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值。本節(jié)課,在教學(xué)設(shè)計時遵循了這一理念,將教學(xué)活動置于一個情境中。通過回憶野營的情景、幫助野營的同學(xué)解決問題等這些來源于學(xué)生生活的'經(jīng)驗,使學(xué)生感到親切,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
其次,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗!北竟(jié)課較好地落實了這一理念。
教學(xué)時,教師結(jié)合學(xué)生的實際,與生活緊密聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)充滿童趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生在信息窗中發(fā)現(xiàn)信息,提出問題。通過復(fù)習(xí)平均分導(dǎo)入新課,利用“分面包”的問題情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生借助學(xué)具分組探索、交流、發(fā)現(xiàn)平均分后剩余現(xiàn)象,再通過獨立操作進(jìn)一步理解和鞏固,根據(jù)分的結(jié)果寫出除法算式,設(shè)計多種形式的練習(xí)加以鞏固。使學(xué)生體會解決什么樣的問題用什么樣的方法,學(xué)會自己思考問題,提高學(xué)生分析并解決問題的能力。感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的必要性和科學(xué)性。
第三,數(shù)學(xué)來源于生活,最終也要用于生活。本節(jié)課在作業(yè)設(shè)計上注意了這個問題。
《二數(shù)下冊第二單元整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 篇5
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是把“一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”或“把一個數(shù)每幾個一份,看能分成幾份”,這節(jié)課是整冊教材的重點,也是本冊教材的難點,目的是幫助學(xué)生認(rèn)識除法的意義,在理解除法意義的基礎(chǔ)上,解決實際問題。反思本節(jié)課的教學(xué)如下:
成功的.地方:首先對教材的充分理解與把握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出更大的挑戰(zhàn),它要求教師對教材有深刻的理解,理解編者的意圖,充分挖掘教材所提供的有用性,要求教師恰如其分的把握教材,選擇教材,利用教材,最大限度的發(fā)揮教材的教學(xué)作用。所以在教學(xué)時首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,從中找出數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,再讓學(xué)生獨立解決每組有幾人?符合學(xué)生的認(rèn)知特點,效果良好。
其次:本節(jié)課在教學(xué)時,注重學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化,讓學(xué)生說,并呈現(xiàn)出不同的說的方式,比如:個別說、小組討論說、和同學(xué)一起說等,給了學(xué)生充足的時間和空間,讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程,表達(dá)自己的想法在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個數(shù)每幾個一份,看能分成幾份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,掌握解決問題的方法,在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時,發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
不足的地方及對策:由于學(xué)生年齡小,對應(yīng)用題的理解能力有限,有些學(xué)生遇到問題感到無從入手,這需要給學(xué)生一定的時間,慢慢消化吸收。
《二數(shù)下冊第二單元整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 篇6
教學(xué)時,我采取“自主探究的教學(xué)方法”。通過引導(dǎo)教學(xué)、實物操作、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時,在學(xué)生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中,經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題,如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息,合理地解決問題。一節(jié)課下來,多數(shù)學(xué)生能吸收本節(jié)課的內(nèi)容,但仍存在以下幾點不足:
1、課堂上教師過多的牽制學(xué)生,沒能給學(xué)生足夠的空間去自己理解自己去說倍數(shù)間的關(guān)系。
2、本節(jié)課練習(xí)形式過于單一,學(xué)生學(xué)到后邊的時候有些枯燥,應(yīng)該設(shè)計多些形式的'練習(xí),如,選擇、填空、判斷等。課前準(zhǔn)備的練習(xí)紙在課堂上也沒能利用上,導(dǎo)致學(xué)生動手寫的比較少。
3、學(xué)生主動建構(gòu)新知。知識不僅僅是教會的,而更應(yīng)該由學(xué)生自己學(xué)會的。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,樹立“以學(xué)生主動發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。本課為學(xué)生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間,充分讓學(xué)生通過擺、看、想、說、算等實踐活動,感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系,在此基礎(chǔ)上理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。教師穿針引線,適時點撥,幫助學(xué)生完成新知的主動建構(gòu)。
4、應(yīng)把數(shù)學(xué)問題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題的很重要一部分,就是要解決現(xiàn)實生活中的問題。
《二數(shù)下冊第二單元整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 篇7
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學(xué)建議中提到:讓學(xué)生擺學(xué)具、看演示分的過程等活動,充分感知“平均分”與除法的關(guān)系,真正把突出重點和突破難點落到實處。
這部分內(nèi)容的.的教學(xué)任務(wù)很重,和乘法、平均分都有一定的關(guān)聯(lián)。因此,我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生通過自學(xué)完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,通過學(xué)生的自學(xué)來激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在設(shè)計教案時,把教學(xué)重點確定為“通過實際分東西,使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個層次教學(xué):
。1)由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實踐操作,一是把8個桃子平均放在4個盤子中,每盤放2個。通過動手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”,通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。
(2)用“平均分”指導(dǎo)操作,讓學(xué)生把6個蘋果平均分成3份,求每份是幾個。
(3)把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后,教師指出把6個蘋果平均分成3份,每份是2個,可以用除法來表示,于是抽象出除法算式。
(4)結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
課后,帶給我的反思是很多的,其中最主要是: 請相信學(xué)生能行!
《二數(shù)下冊第二單元整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 篇8
在教學(xué)《有余數(shù)的除法的認(rèn)識》時借助教具和學(xué)具,通過實物演示和學(xué)生的實際操作,讓學(xué)生理解,在把一些物體進(jìn)行平均分時,可能正好分完,也可能會出現(xiàn)剩余。在此基礎(chǔ)上,學(xué)會用除法算式表示有余數(shù)的除法。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用,必須學(xué)好。
教學(xué)過程中,我著重抓住兩點:一是余數(shù)的`確定。我充分利用學(xué)具讓學(xué)生先動手?jǐn)[,使他們在分東西的活動中先形成有“剩余”的認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。讓學(xué)生通過分小棒的活動產(chǎn)生認(rèn)知沖突,引發(fā)學(xué)習(xí)需求。把10根小棒,每人分2根、3根……6根,可以分給幾個人?邊操作邊完成表格,然后仔細(xì)觀察表格,把分的情況進(jìn)行比較并分類。通過觀察比較得出結(jié)論:平均分東西的時候,可能剛好全部分完,可能剩下一些不夠再繼續(xù)分。由此強(qiáng)調(diào)余數(shù)是指,在平均分配時,分到不能再分時,剩余的數(shù),為后續(xù)說明“余數(shù)一定比除數(shù)小” 的知識點埋下伏筆。二是實際應(yīng)用中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商和余數(shù)的不同含義,確定各自的單位名稱。引導(dǎo)學(xué)生通過說有余數(shù)除法算式各部分的含義,從而正確找到商和余數(shù)的單位名稱。突出交流商和余數(shù)的單位名稱不同時的情況,讓學(xué)生述說商和余數(shù)的單位名稱不同原因,深化商和余數(shù)的單位名稱由他們各自表示的含義決定。
在教學(xué)中我還注意運用好教學(xué)評價這一手段,讓學(xué)生在主動探究、相互學(xué)習(xí)中進(jìn)一步辨清概念、理清思路、把握實質(zhì)、優(yōu)化算法。由于教學(xué)中所抓的兩個重點正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點和易錯點,課后的作業(yè)反饋效果相對理想。
《二數(shù)下冊第二單元整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 篇9
除法有兩種意義,因此本課我分了兩個課時進(jìn)行教學(xué),將兩種意義分開教學(xué)。孩子們都比較喜歡動手操作,對自己動手操作得到的結(jié)論印象也更深刻些,所以為孩子們準(zhǔn)備了小棒作為學(xué)具,第一課時是除法的第一種意義,等分除法。孩子們在學(xué)習(xí)平均分的時候,已經(jīng)了解了平均分的多種方法,讓孩子們分組將12平均分成4份,孩子們在組內(nèi)操作都很活躍,選擇了自己比較喜歡的方式,達(dá)到平均分成4份的目的,緊接著就引入除法算式,將12平均分成4份可以寫成除法算式12÷4,這種除法的意義孩子們掌握的很好,也知道了把一個總數(shù)平均分成幾份可以用除法來做。
但是引入第二課時除法第二種意義的教學(xué)時,難題出現(xiàn)了,孩子們對于20個竹筍,每4個放一盤,能放5盤的結(jié)論能輕易得出,但是卻不甚理解這種包含除法的意義,可能受了第一意義根深蒂固的影響,在我要求說出包含除法的意義時,不少學(xué)生仍是用了第一種除法意義。因此我結(jié)合例題對例題所給的數(shù)學(xué)信息及得到的結(jié)論各個數(shù)字的意義都又做了詳細(xì)的解釋,并找很多孩子對數(shù)字代表的意義,20是竹筍的總數(shù),4是每一份的個數(shù)即每份數(shù),我們所求出來的就是可以分成的'5份,并就把20每4個分一份,可以分成5份的意義讓孩子們反復(fù)理解記憶,大部分的孩子有了思想的轉(zhuǎn)變,能夠分析出題目所給的信息每幾個為一份求份數(shù)的可以用除法計算。
我們學(xué)習(xí)除法就是為了解決生活中的實際問題的,我發(fā)現(xiàn)運用實例更能讓孩子們加深理解,所以在實例中分析,融入知識的學(xué)習(xí),并還給孩子空間,讓孩子們自己說,是很好的方式,就部分孩子對這兩種除法意義的了解還是不夠清晰的問題,仍需要在生活實踐中給孩子們不斷滲透。
《二數(shù)下冊第二單元整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 篇10
“除法的初步認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識,學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。
二年級的小學(xué)生,喜歡動手是他們的天性,具體形象思維是他們認(rèn)知的特點。數(shù)學(xué)活動中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣,更重要的是幫助學(xué)生體驗、理解數(shù)學(xué)的知識。比如通過學(xué)生分小棒來理解“平均分”,這樣做學(xué)生既動手又動腦,在操作中探索規(guī)律,建立概念,這樣將興趣激發(fā),思維訓(xùn)練,能力培養(yǎng)融為一體,使知識充滿內(nèi)在活力,充分為學(xué)生提供體驗經(jīng)歷探索的過程,并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。因此,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生通過親自動手分實物(實物卡片),明確“平均分”的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過實際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。
本節(jié)課有較多的不足:
1、對練習(xí)題的正確處理。因此在教學(xué)例題后,如果覺得是學(xué)生難以把握住的要拿出來先講,而不是在學(xué)生出現(xiàn)問題了再拿出來講,這樣時間就浪費了。
2、要充分讓學(xué)生說。不會說要領(lǐng)著說,再放開讓學(xué)生自己說,讓學(xué)生在說的時候理會計算的過程。并且培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、教師的激情是帶動學(xué)生熱情的'關(guān)鍵。將教師的激情、活力與教材的情感因素相結(jié)合,以情動情,讓學(xué)生飽含著熱情去學(xué)習(xí)。而我這一點做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
4、對生成的課程資源沒有充分的利用,如像在課中一學(xué)生對16除以4等于4讀成16除號4等于4,沒能夠抓住這個時機(jī)說明除法算式的讀法。本人的隨機(jī)應(yīng)變能力不夠,有待加強(qiáng)。
《二數(shù)下冊第二單元整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 篇11
《表內(nèi)除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元教學(xué)內(nèi)容。這一單元是學(xué)生在一、二年級的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法,有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識除法。它的重點是體會除法運算的意義,在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此,我在教學(xué)的過程中,緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn),緊扣教學(xué)目標(biāo),圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過老師的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我的體會是:
1、我在教學(xué)過程中能夠注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程,自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng),學(xué)生的.思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了大幅度的提高。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,教師做到了能夠及時給予指導(dǎo)、啟發(fā),對每個知識點的處理,能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際,因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學(xué)情景,來激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、教師通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景,使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中,借助學(xué)生在商店購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學(xué)生在主動探索的過程中增加生活閱歷,增長知識,開闊視野。
3、教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況,靈活的運用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
4、需要改進(jìn)的問題:
。1)由于受學(xué)生年齡和實際生活體驗的限制,教師在課堂教學(xué)設(shè)計上為學(xué)生提供的素材較少,往往致使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。
。2)要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動手操作能力及語言表達(dá)能力。
《二數(shù)下冊第二單元整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思 篇12
本課時有余數(shù)除法,教科書為我們提供了很好的教改理念和教學(xué)資源,改變了傳統(tǒng)計算教育學(xué)的方法。
一、在情境體驗中理解意義以往學(xué)習(xí)有余數(shù)除法,是通過一個簡單演示、一道豎式講解和一道題做一做,告訴學(xué)生余數(shù)和有余數(shù)除法;再通過一道豎式的試商告訴學(xué)生余數(shù)要比除數(shù)小,然后配以多道計算題加以練習(xí)。這樣純粹是算理算法的學(xué)習(xí)、強(qiáng)化計算訓(xùn)練,單調(diào)重復(fù)地計算使學(xué)生倍感枯燥無味,并由此生厭,而且信息量少,思維狹窄,未能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與身邊的生活有機(jī)結(jié)合起來,未能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開發(fā)學(xué)生智力。
本課的設(shè)計,使學(xué)生在豐富的問題情境中用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象,例如用花盆布置聯(lián)歡會場、分食物、擺學(xué)具、包裝面包、校運動會的很多情景等等。學(xué)生充分體驗生活中的.數(shù)學(xué)氣息,感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學(xué)方法來解決。在心理上驅(qū)動著強(qiáng)烈的求知欲,在情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生重點通過分食物和擺學(xué)具這兩種生活情景,了解到平均分有兩個結(jié)果:一是剛好分完;二是余下少許不能再平均分。
通過小組和全班同學(xué)的討論、辨析,大家都參與了有余除法、余數(shù)等知識的發(fā)生、發(fā)展的過程,學(xué)生們獲得了成功感,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,在情景體驗中理解有余數(shù)除法的意義。
二、在操作比較中探究方法本課的教學(xué)通過學(xué)生幾次自主操作,在比較認(rèn)識中探索有余數(shù)除法,學(xué)生在已有的知識積累和力所能及的情況下,獨立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學(xué)習(xí),并且自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律,在操作比較中,學(xué)生還注意對事物的觀察、分析、探究,自主發(fā)現(xiàn)問題,使他們逐漸養(yǎng)成自主探索、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的良好習(xí)慣。
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