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數(shù)學(xué)共同體新教師參與同課異構(gòu)活動(dòng)后《認(rèn)識(shí)梯形》教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)梯形》教學(xué)反思
合肥桂花園學(xué)校西區(qū) 石莉莉
梯形，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸到，但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認(rèn)識(shí)。在《認(rèn)識(shí)梯形》這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了以舊引新、初步感知圖形、探究新課、構(gòu)建概念、加深理解、習(xí)題鞏固提高等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，強(qiáng)化對梯形的感性認(rèn)識(shí)，通過比較，通過自學(xué)，通過老師的點(diǎn)撥，把這種認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，充分發(fā)揮以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂氛圍，是本節(jié)課著重注意到。
通過課堂實(shí)踐，感受頗深，反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)可取之處：
1、在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性。
本節(jié)課由“認(rèn)圖形到找生活中的梯形”導(dǎo)入，學(xué)生在認(rèn)、找到過程中，能體驗(yàn)到一種親身參與，獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)最后從實(shí)物圖形中抽象出梯形時(shí)，教師再提出問題：梯形具有哪些特點(diǎn)？此時(shí)就很大程度激發(fā)了學(xué)生要了解梯形的欲望。
2、充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，主動(dòng)講解知識(shí)的能力。
在學(xué)習(xí)梯形各部分名稱時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)理解知識(shí)的能力。同時(shí)讓學(xué)生自己講解自學(xué)的知識(shí)，也有利于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，作課堂的小主人。
3、重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。
教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化，形象化。通過想一想、畫一畫、說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，在梯形各部分名稱學(xué)習(xí)中播放微課，再實(shí)踐，在梯形高度的學(xué)習(xí)中，播放動(dòng)畫演示，梯形的高有無數(shù)條，這樣有效降低了教學(xué)難度。
存在的問題：
1、語言不夠簡練，引導(dǎo)不夠到位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的語言表述一定要嚴(yán)謹(jǐn)簡潔，在本節(jié)課中，我是一些語言描述不夠精確。課堂語言不夠有效。同時(shí)學(xué)生主體是小學(xué)四年級的孩子，課堂語言若再活潑些給予他們更多的表揚(yáng)鼓勵(lì)會(huì)更好；
2、概念內(nèi)容的講解要到位。本節(jié)《認(rèn)識(shí)梯形》本質(zhì)上是一節(jié)概念課，概念的講解學(xué)生是很難說清楚的或說的不夠到位，學(xué)生在理解本質(zhì)知識(shí)時(shí)也會(huì)產(chǎn)生歧義，此時(shí)需要教師給予明確的定義，從而學(xué)生有效的掌握。在本節(jié)課中讓學(xué)生說了很多，也有個(gè)別知識(shí)點(diǎn)講解不夠清楚；
3、多放手給孩子，更多讓孩子發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將課堂還給學(xué)生。有位大師說：錯(cuò)著錯(cuò)著就對了。在課堂上可能擔(dān)心學(xué)生動(dòng)手探究會(huì)耽誤時(shí)間，怕課堂完成不了自己設(shè)計(jì)是教學(xué)任務(wù)。教師要多引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
作為新老師，還要很多需要學(xué)習(xí)，俗話說沒有最好只有更好，今后我將努力使我的課堂教學(xué)更上一層樓。（供稿:石莉莉）
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