秋浦歌教學反思

　　在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們的工作之一就是教學，反思過去，是為了以后。反思要怎么寫呢？下面是小編整理的秋浦歌教學反思，歡迎大家分享。

　　秋浦歌教學反思 1

　　李白善于運用夸張的寫作方法，

　　胡[古詩教學歷來是閱讀教學的一大難點，其難有二：由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大，加之學生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理；由于古詩的話語風格離學生的現(xiàn)有語感相去甚遠，多數(shù)古詩教學僅僅滿足于詩義的疏通和詩句的積累，至于詩的.文化底蘊則往往無暇顧及。因了上述兩難，古詩教學的模式還相對比較陳舊和保守，盡管時下有新課程理念的引領，但古詩教學卻是濤聲依舊，難有突破。這節(jié)課，我力求在以下方面有所突破。

　　課程資源的整合。李白《秋浦歌》中對愁的描述形象生動，如那白發(fā)三千丈�？呻y以體會李白愁什么，為什么愁。教學中我整合學生校本課中所學，補充《行路難》、《將進酒》、《宣州謝朓樓餞別校書叔云》三首長詩，使詩的意境不斷擴充、豐滿，也讓學生一步步走進李白的內(nèi)心深處。同是寫愁情，同是寫白發(fā)，杜甫又是另一番滋味，整合之精髓，在于兩首古詩蘊含的情感一致，但表達方式迥異。在對比中感悟詩人不同的個性特點，寫作風格。這樣在橫向和縱向的比較整合中提高了課堂教學效率，提升了學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，我在課堂教學中努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情、在橫縱向比較中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓中升情。

　　語文課程具有人文性的特點。遵循這一特點，我也努力在價值上指明航向。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學要引領學生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。

　　秋浦歌教學反思 2

　　古詩教學一直是我比較喜歡的一種教學內(nèi)容，大概緣于我對古人文化的情有獨鐘吧！所以在上古詩的時候，我特別有激情，也渴望著把自己所知道的一切都灌輸給我的學生們。雖然對于二年級的學生來說，讓他們掌握古詩的背景和一些相關(guān)的文學知識對于他們來說有一定的難度，但我還是采用講故事的形式將古詩的寫作背景和一些文學知識傳授給了學生，而學生那似懂非懂的眼神中卻還透露著些許的興趣，個個饒有趣味的聽我講著……

　　《秋浦歌》《蜂》是唐朝著名詩人的巨作，在導入課題時，我運用本學期學過的一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》的作者引出李白（因為我在《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的教學過程中向?qū)W生提過李白與賀知章是好友的事實），此環(huán)節(jié)也可幫助學生復習與鞏固《回鄉(xiāng)偶書》的作者。然后，我又向?qū)W生介紹了有關(guān)李白浪漫主義色彩中的豐富想象的知識，要求學生在學習李白的.詩歌時要多讀多想。果不其然，學生對于浪漫主義的概念猶如霧里看花，什么都不知道，但也按照要求在古詩學習中多讀多想了，畢竟學習李白的詩不是一根筋到底的事，還要多繞幾個彎。

　　李白的這首詩，字里行間充斥著濃濃的愁味，所以，我在整個教學環(huán)節(jié)的設計中，也緊緊抓住“愁”這一詩眼，開展了朗讀教學的訓練，來理解與體會詩人的情感。在中間的教學過程中，我還加入了作者寫這首詩的時候的寫作背景，個人認為寫作背景的加入可以更好的幫助學生理解詩意和體會作者所要表達的思想感情。

　　整堂課下來，學生的反映還算積極，也確實投入進了古詩的境界中，細細地品著詩歌。只是我在教學環(huán)節(jié)中的些許失誤以及課堂的時間關(guān)系，使學生缺少了一次鍛煉想象表達能力的機會。

　　秋浦歌教學反思 3

　　上了這節(jié)課，我認為在這幾方面存在著不足之處：

　　第一、像這類同為勞動體裁的古詩的教學，要對這首詩做一個整體的認讀感知。因為從編者的角度可以看出，他們之所以從紛繁復雜的古詩將他們選在一起，是因為他們都是一個共同中心主題，那就是贊美勞動的'。所以我們在授課中不能機械地一課時學習一首古詩，人為地將古詩內(nèi)在的聯(lián)系割裂開。

　　第二、這首寫于唐天寶年間（公元954）的秋浦歌系列古詩，它主要反映的是安史之亂后，唐王朝的逐步衰敗的歷史，李白在目睹冶煉工人的樂觀向上、團結(jié)互助的同時，他更感受到了他們無比的艱辛，從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經(jīng)歷戰(zhàn)亂，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨，那可以想象他們白天呢？因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘一定要緊密聯(lián)系歷史，把古詩教學放到那段歷史中去，這樣把握的方可更準、更深。課堂教學基調(diào)定的更為接近詩人創(chuàng)作初衷。

　　第三、高年級古詩教學要積極借用學生的學習經(jīng)驗和學習積累。比如對古詩的初步理解的教學環(huán)節(jié)中，我們可以直接進入“學生仔細讀詩思考之后，還有什么不理解的�！比缓笥蓪W生提出，教師和學生共同探討，這樣的教學環(huán)節(jié)是非常簡約而富于實效。這樣在這堂課中，就有更多時間去個性化地誦讀古詩，具象古詩中的畫面。在具象個工人勞作畫面的教學中，還不夠細致到位。學生的想象，教師的課件提示，如果時間充裕，學生會有更多精彩描述的。

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