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教學(xué)反思：《關(guān)于數(shù)學(xué)文化的教學(xué)對(duì)比分析》
教學(xué)反思：《關(guān)于數(shù)學(xué)文化的教學(xué)對(duì)比分析》
職業(yè)高中的學(xué)生和普通高中的學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性方面都是有很大差異的。職業(yè)高中的學(xué)生大都是未參加中考，屬于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，積極性欠缺的學(xué)生，而普通高中的學(xué)生大都對(duì)未來(lái)充滿希望，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，積極性和主動(dòng)性都比較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的渴望遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于職業(yè)高中的學(xué)生，因此面對(duì)這樣不同的兩類學(xué)生，對(duì)同一知識(shí)的教學(xué)效果是有很大差異的。
我先后在我們學(xué)校，陜鼓中學(xué)和鐵路中學(xué)進(jìn)行了關(guān)于數(shù)學(xué)文化的教學(xué)。
先說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校吧！在我們學(xué)校分別由我和課題組的董老師對(duì)數(shù)學(xué)文化的幾個(gè)方面做了教學(xué)，我在高三三班分別講了數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)之美及數(shù)學(xué)文化的深度拓展，董老師在高三一班講了數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)精神，在講解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于數(shù)學(xué)史，學(xué)生存在閱讀障礙，因?yàn)榕c數(shù)學(xué)史有關(guān)的試題大都是以古文的形式出現(xiàn)，題目比較長(zhǎng)，學(xué)生以看到題目過(guò)長(zhǎng)且是古文，就會(huì)不自覺的產(chǎn)生退縮心理，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象之后，我們采用了特殊的方式，先將數(shù)學(xué)文化的題中的古文部分刪掉講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興致很高，做的很好，因?yàn)檫@些題基本都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，之后我們?cè)诮o出原題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題只是披了件文言文的外衣，這樣一來(lái)，教學(xué)效果得到了大大提高；對(duì)于涉及數(shù)學(xué)應(yīng)用的試題，因?yàn)楦顚?shí)際聯(lián)系比較密切，在講解的過(guò)程中我們遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，先根據(jù)題目所涉及的內(nèi)容講解一下數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，讓學(xué)生排除掉“數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付高使用，在生活中沒有任何作用”的思想，這樣一來(lái)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課也就好講了，總之教學(xué)效果良好；再談?wù)剶?shù)學(xué)文化的其他幾個(gè)方面的教學(xué)，數(shù)學(xué)之美的教學(xué)相對(duì)比較成功，因?yàn)閷?duì)稱性較容易發(fā)現(xiàn)，而關(guān)于數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美的題，基本上都能找到一個(gè)解題的切入點(diǎn)，這樣解題就有了方向，就好做了，總之，關(guān)于數(shù)學(xué)之美的教學(xué)還算成功；關(guān)于數(shù)學(xué)文化的其他幾個(gè)方面的教學(xué)，在我們學(xué)校都相當(dāng)失敗，因?yàn)閷W(xué)生看到題找不到突破口，更缺乏勇于探索的精神，因而這些題最終都是以失敗告終。
之后，我聯(lián)系陜鼓中學(xué)的余寶利老師，由她在他們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，我作了詳細(xì)地聽課記錄。由余寶利老師上的這節(jié)課，學(xué)生上課反應(yīng)積極，思維活躍，都能積極地參與到課堂中去，并能主動(dòng)談自己對(duì)題目的想法，和對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)�？傊惶谜n，余老師只是負(fù)責(zé)總結(jié)，而學(xué)生真正發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主體作用。另外，我還聯(lián)系了鐵路中學(xué)的劉義老師，并由她在他們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)之美的教學(xué)，整堂課學(xué)生們非�；钴S，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，反應(yīng)迅速，課堂氣氛融洽，教學(xué)效果很好。
由兩這堂課可以看出，對(duì)于普通高中的學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)文化在平時(shí)的課堂教學(xué)中已經(jīng)潛移默化的滲透進(jìn)去了，而且同學(xué)們掌握的挺好，只是在平時(shí)我們只是針對(duì)單個(gè)的題目去解題，并沒有系統(tǒng)的總結(jié)歸納�，F(xiàn)在知識(shí)把考查方向相同歸納在一起而已，并沒有新的知識(shí)點(diǎn)的加入，通過(guò)已有知識(shí)完全可以解決題目，因此教學(xué)相對(duì)容易，教學(xué)效果也非常好。然而對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)講，對(duì)于平時(shí)的知識(shí)一知半解，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠積極，因此在講到數(shù)學(xué)文化時(shí)當(dāng)用到已學(xué)過(guò)的知識(shí)時(shí)總會(huì)顯得特別吃力，因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)知識(shí)已經(jīng)遺忘了，因此課堂效果不是很理想。
通過(guò)這樣的教學(xué)對(duì)比，讓我清楚地認(rèn)識(shí)到了自己以后教學(xué)的方向，在以后的教學(xué)中，我要先從基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度抓起，讓學(xué)生先養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)，然后再去談提高。
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