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《面積》教學(xué)反思哈爾濱市南崗區(qū)繼紅小學(xué)校許寧
《面積》教學(xué)反思
哈爾濱市南崗區(qū)繼紅小學(xué)校 許寧
“面積”對于三年級的學(xué)生來說，是一個既陌生而又熟悉的內(nèi)容。是在上學(xué)期已學(xué)習(xí)了“周長”的情況下，對圖形與幾何知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍。
本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用涂色比賽的形式開始，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過程中，使學(xué)生認(rèn)識到，這里所說的大、小，實(shí)際是說要涂色紙有大小，進(jìn)而引出“面”的概念。為學(xué)生接下來認(rèn)識面作好充分準(zhǔn)備。
在初步認(rèn)識面積的這一環(huán)節(jié)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生摸面，找面。然后讓學(xué)生自己去找面，并能說出“誰的面比誰的面大”，然后引出本課課題《認(rèn)識面積》。接下來讓學(xué)生舉例說明物體表面的面積。用豐富的實(shí)例讓學(xué)生建立面積的概念。
在鞏固對面積認(rèn)識這部分我設(shè)計(jì)了兩個活動，一個是觀察擺放形式不同的同一本數(shù)學(xué)書的封面，讓孩子們發(fā)現(xiàn)擺放方向不同面積不會改變，滲透面積守恒的觀念。第二個活動是觀察數(shù)學(xué)書不同面的面積，發(fā)現(xiàn)同一本書不同的面面積不相同，并且發(fā)現(xiàn)長方體相對的面面積相同，引入六個面面積都相同的是正方體，讓學(xué)生的思維從二維過渡到三維，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
探討比較面積方法時，先出示兩張大小相近的長方形紙，讓學(xué)生觀察哪張紙面積大。學(xué)生在用觀察法比較不出大小的情況下，說出用重疊法，可是重疊之后還是無法比較大小，怎么辦呢？拋出問題，給學(xué)生足夠的思考時間和空間，小組合作，思維碰撞，尋找辦法。
在小組合作這一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了圓形、三角形、正方形和格子圖等學(xué)具。學(xué)生們在活動匯報(bào)中總結(jié)出了用正方形密鋪度量最合適，并且進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)單純靠數(shù)格子是不能比較出兩個圖形面積的大小還需要統(tǒng)一正方形的大小，為下節(jié)課學(xué)習(xí)面積單位奠定了基礎(chǔ)。
新課結(jié)束后進(jìn)行了兩個練習(xí)，一個數(shù)格子，一個創(chuàng)作面積為12個小正方形的圖案。孩子們熱情很高。
在整節(jié)課的教學(xué)中我都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察操作、合作探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在實(shí)踐中理解概念，掌握知識的形成過程，正是因?yàn)檫@些精心設(shè)計(jì)的探究活動，讓課堂充滿活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，彰顯了數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。
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