《生活中的比》教學(xué)反思（通用11篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢？以下是小編收集整理的《生活中的比》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《生活中的比》教學(xué)反思 1
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。 本節(jié)課是認(rèn)識(shí)比的第一課時(shí)。體會(huì)比的意義和在生活中的價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。而本節(jié)課的重點(diǎn)就是抓住“相除關(guān)系”，讓學(xué)生明白比表示的是兩個(gè)量之間相除的關(guān)系。比和現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，要用足用好這些情境，并理解概念的核心意思，需要我們對(duì)這些素材做一些加工。而概念課最大的困擾是學(xué)生提不起興趣，而且學(xué)生學(xué)完以后沒(méi)有理解本節(jié)概念的根本。因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)自始至終都在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生時(shí)刻保持一個(gè)高漲的情緒去聽(tīng)講。 縱觀本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、思路清晰。課前年齡發(fā)問(wèn)引出“相除”關(guān)系。合理利用教材的情境，通過(guò)展示五張照片讓學(xué)生明白“像不像”與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有關(guān)。具體的探究中圍繞“相除”關(guān)系展開(kāi)，發(fā)現(xiàn)這些圖片中相像的圖形的長(zhǎng)和寬之間都蘊(yùn)涵著某種聯(lián)系和規(guī)律。進(jìn)而引出比的概念：兩個(gè)數(shù)相除，又叫作兩個(gè)數(shù)的比。再通過(guò)自學(xué)，歷史小故事引入讓學(xué)生清楚比的各部分名稱(chēng)和相關(guān)注意事項(xiàng)，最后通過(guò)情境練習(xí)達(dá)到鞏固的目的。
二、課堂生動(dòng)有趣。從課前引入開(kāi)始，就將淘氣的照片換成老師自己的照片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而用年齡發(fā)問(wèn)，直抵主題“相除”關(guān)系。課中用歷史小故事合理引用，讓學(xué)生清楚比的符號(hào)。最后通過(guò)黃金分割比的相關(guān)圖片進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。 這節(jié)課總體來(lái)講比較完整，該呈現(xiàn)的內(nèi)容也一一呈現(xiàn)到位。但是也有以下兩個(gè)方面值得反思和改進(jìn)。
�。�1）細(xì)節(jié)處理再優(yōu)美一點(diǎn)。具體體現(xiàn)是在學(xué)生上臺(tái)展示環(huán)節(jié)，一名學(xué)生的回答是背對(duì)著全班學(xué)生的。當(dāng)老師意識(shí)到的時(shí)候?qū)W生的展示已經(jīng)快要結(jié)束。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意，教學(xué)不只是知識(shí)的傳授，更應(yīng)該是美的傳遞。以后要做到細(xì)節(jié)的優(yōu)美和完善。
�。�2）內(nèi)容的.深入和數(shù)學(xué)化可以再濃厚一點(diǎn)。從“相除”關(guān)系來(lái)理解比的概念并不是非常完善的。但是從第一課時(shí)來(lái)講，基本算抓住了課的本質(zhì)。對(duì)于這樣有兩課時(shí)內(nèi)容的課題時(shí)，很容易出現(xiàn)一課時(shí)內(nèi)容少，二課時(shí)內(nèi)容難的現(xiàn)象。因此，在后面的教學(xué)中應(yīng)該注意，一節(jié)內(nèi)容的兩個(gè)課時(shí)并不是獨(dú)立的，二者應(yīng)該是相輔相成和互相聯(lián)系的。所以在完成第一課時(shí)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)該適當(dāng)加一下拋磚引玉的深度提問(wèn)，為下一課時(shí)做好鋪墊。 梅花香自苦寒來(lái)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
《生活中的比》教學(xué)反思 2
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。教材根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了 照片放大縮小及變形速度水果價(jià)格等情境，在對(duì)生活中的比有了比較豐富的感性認(rèn)識(shí)后再引出比的概念。
在備課時(shí)，面對(duì)教材給定的三個(gè)情境，我覺(jué)得有些偏多，使前半節(jié)課的教學(xué)沒(méi)有具體的知識(shí)點(diǎn)，而且容易沖淡本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。我認(rèn)為教師對(duì)教材不能簡(jiǎn)單地執(zhí)行與傳遞，還要再開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，為學(xué)生提供有使用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，于是我把教材的第一個(gè)情境刪剪掉了，放在后面的練習(xí)中，讓學(xué)生在掌握了比的概念，各部分名稱(chēng)及比值以后，利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，來(lái)解決照片放大縮小及變形的原因，這樣不但可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，更能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活性。
這一節(jié)課我認(rèn)為成功的地方有以下幾點(diǎn)
1、對(duì)教材內(nèi)容的把握處理得當(dāng)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握比較扎實(shí)。
2、整節(jié)課學(xué)生積極參與在教學(xué)中，參與度很高，幾乎每個(gè)學(xué)生都回答問(wèn)題，就連班中的學(xué)困生也能積極回答問(wèn)題而且準(zhǔn)確率很高。課堂氣氛也非常融洽。
需要改進(jìn)的地方
1、在講到除法與比的關(guān)系時(shí)，我覺(jué)得語(yǔ)言有些繁瑣，不夠精煉。
2、在學(xué)生敘述除法、分?jǐn)?shù)和比的關(guān)系后，我應(yīng)該出示一下字母表達(dá)式，從而總結(jié)出比的后項(xiàng)不能為零這一小知識(shí)點(diǎn)。由于書(shū)中沒(méi)有出示這一環(huán)節(jié)，在備課時(shí)候雖然作了準(zhǔn)備，但是由于人多，還是有些緊張，就把這一個(gè)環(huán)節(jié)丟掉了。
3、在做情景1的練習(xí)時(shí)，我只挖到學(xué)生的一種答案，即長(zhǎng)與寬的比（或者寬與長(zhǎng)的比），而沒(méi)有深挖兩個(gè)長(zhǎng)方形之間由于長(zhǎng)寬的比值相等，所以?xún)蓮堈掌捅容^像。而且在這部分板書(shū)完長(zhǎng)、寬的比以后，寬與長(zhǎng)德比可以直接讓學(xué)生說(shuō)，由于也加了板書(shū)，造成時(shí)間的`浪費(fèi)，把后面學(xué)生列舉生活中的比的時(shí)間擠得有些短。我覺(jué)得今后備課還應(yīng)該更精一些，這樣才能有的放矢地拓展學(xué)生的思維，讓他們從更多的角度去思考問(wèn)題。
4、在講課時(shí)，我覺(jué)得我的語(yǔ)言還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，作為一名數(shù)學(xué)老師，語(yǔ)言必須精煉、嚴(yán)謹(jǐn)，否則很有可能導(dǎo)致孩子理解上的偏離。今后自身還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足。
《生活中的比》教學(xué)反思 3
反思本節(jié)課我們認(rèn)為還是有很多成功的主要體現(xiàn)在以下幾方面：
１、根據(jù)實(shí)際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個(gè)從具體情境中抽象出比的過(guò)程，《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了“圖形放大縮小”“速度”“水果價(jià)錢(qián)”等情境，圖形放大縮小”引發(fā)學(xué)生的觀察討論和思考，建立起比的表象，”“速度”“水果價(jià)錢(qián)”情境抽象概括出比的概念，理解比的意義——兩個(gè)數(shù)相除。使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的使學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義，通過(guò)以上一系列的活動(dòng)探究，層層深入，抓住了比的本質(zhì)特征，培養(yǎng)了學(xué)生歸納類(lèi)推能力，初步感知比在生活中的廣泛性
２、學(xué)生自學(xué)課文，從而得出比的概念及比與除法的關(guān)系，教師組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。你還能舉一些生活中的比嗎？教學(xué)時(shí)給學(xué)生的舉列時(shí)間不多，但有個(gè)學(xué)生舉出的例子很有代表性：我們球場(chǎng)上的比這是一個(gè)很好的'教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生明確：各項(xiàng)比賽中出現(xiàn)的比，是比“相差關(guān)系”而不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比“倍數(shù)關(guān)系”，課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮，效果很不錯(cuò)再由學(xué)生說(shuō)說(shuō)求比值的方法。比的各部分名稱(chēng)寫(xiě)法教師沒(méi)有作過(guò)多的講解，而是布置學(xué)生自學(xué)。求比值時(shí)，引發(fā)學(xué)生的討論和思考得出，我們?cè)?jīng)認(rèn)真研究認(rèn)為名稱(chēng)不需要講解，而求比值學(xué)生通過(guò)討論能夠得出方法。
�。场⒃诰毩�(xí)設(shè)計(jì)時(shí)我們注意了三個(gè)層次，一是對(duì)新知識(shí)加以鞏固，二是應(yīng)用解決問(wèn)題，三是思維能力擴(kuò)展總之，本節(jié)課體現(xiàn)了數(shù)學(xué)味，趣味性如拳頭和腳掌的比。我們的感悟：設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì)了什么？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而教？答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測(cè)和課堂預(yù)測(cè)工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對(duì)學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)該考慮到兩個(gè)方面：共性目標(biāo)和提高性目標(biāo)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實(shí)效、有生機(jī)的課堂。
《生活中的比》教學(xué)反思 4
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了比賽成績(jī)速度水果價(jià)格圖形放大縮小等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。
比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。但在實(shí)際中，學(xué)生記住比概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義比的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
《教師教學(xué)用書(shū)》上建議這部分內(nèi)容用3課時(shí)教學(xué)，說(shuō)明編者也希望教學(xué)時(shí)能有充分的時(shí)間讓學(xué)生探索、體驗(yàn)、交流，在對(duì)生活中的比有了比較豐富的感性認(rèn)識(shí)后再引出比的概念。
備課時(shí)，面對(duì)著連續(xù)呈現(xiàn)的四個(gè)情境，如果按教材的編排順序進(jìn)行教學(xué)，則前面的課時(shí)因?yàn)闆](méi)有具體的知識(shí)點(diǎn)會(huì)顯得比較單薄，這樣的.課很難了解到學(xué)生的理解掌握情況。而且一節(jié)課設(shè)置了太多的情境，必然會(huì)使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得零碎，學(xué)生的思維無(wú)法深刻。另外，第四個(gè)情境圖形放大縮小其實(shí)是要引導(dǎo)學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，雖然教材中并沒(méi)有揭示這個(gè)概念，也沒(méi)有出現(xiàn)比的前項(xiàng)與后項(xiàng)同時(shí)乘以或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外）的字眼，但我想還是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
基于對(duì)教材的理解，我決定把第四個(gè)情境中放到下一節(jié)課，選擇前三個(gè)情境然后引入比的概念。
《生活中的比》教學(xué)反思 5
在本節(jié)課的教學(xué)中，首先，我從分析淘氣的照片的像與不像入手，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。接著，讓學(xué)生自己研究照片的長(zhǎng)與寬之間的關(guān)系，明白照片為什么像與不像，建立了比的概念的表象。隨后，再用生活中的兩個(gè)例子，一個(gè)是速度，一個(gè)是單價(jià)，從而引出了比的概念，使學(xué)生知道了兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。然后，再放手讓學(xué)生自己去找，生活中還有哪些數(shù)量關(guān)系是用比的形式表示的？學(xué)生在找的過(guò)程中，列舉了籃球比賽得分的比。這時(shí)，我聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解籃球賽得分的比是表示兩個(gè)數(shù)相差的關(guān)系，而不是相除的關(guān)系，從而進(jìn)一步讓學(xué)生理解了比的意義。接著，我讓學(xué)生自學(xué)“認(rèn)一認(rèn)”的`部分，使學(xué)生明白的比的寫(xiě)法、讀法、比各部分的名稱(chēng)、求比值的方法以及比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系，并設(shè)計(jì)了練習(xí)，讓學(xué)生鞏固，最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)1:4的含義，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解了比，并知道比在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生真正地理解了比的含義，并知道了寫(xiě)法、讀法、比值的計(jì)算方法，以及比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。但學(xué)生在比值與比的意義區(qū)別上，還有一定的難度，需要在課后進(jìn)一步對(duì)學(xué)生講解，讓學(xué)生明白比是表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系，比值是比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)的商。
在今后的教學(xué)中，特別是在教學(xué)方法上，要放手讓學(xué)生自己去探討研究，從學(xué)生自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。
《生活中的比》教學(xué)反思 6
比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類(lèi)量的比，又有不同類(lèi)量的比。高年級(jí)學(xué)生具一定的'閱讀、理解能力和自學(xué)能力，這節(jié)課，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了生活情境，即可愛(ài)的圖片，從學(xué)生熟悉的、感興趣的、喜歡的圖片著手，激起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，通過(guò)觀察、比較分析，立足于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)并豐富他們新的經(jīng)驗(yàn)，又通過(guò)解讀大量生活中的比。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中存大兩個(gè)數(shù)量之間的比的關(guān)系，在較為豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提煉了比這個(gè)概念，實(shí)現(xiàn)概念的內(nèi)化。
我還特別注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力，重視這生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“神爾摩斯偵探術(shù)”問(wèn)題，使學(xué)生感受了比的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《生活中的比》教學(xué)反思 7
本節(jié)課的教學(xué)目的是在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，初步感受正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反意義的量，并在具體的情境中，認(rèn)、讀負(fù)數(shù)，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的'數(shù)感。我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檎龜?shù)就是學(xué)生熟悉的數(shù)，所以沒(méi)有作過(guò)多地講解，把認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
對(duì)于正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)教材提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材。教學(xué)中我盡可能讓學(xué)生在實(shí)例中理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。
優(yōu)點(diǎn)：
1、從實(shí)際生活的真實(shí)情境中呈現(xiàn)學(xué)生的原認(rèn)知。“我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常要記錄數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)記錄下面三組數(shù)據(jù)。要求選擇自己喜歡的方式來(lái)記錄，關(guān)鍵是能讓別人一眼就能看明白你所表示的意思�！边@樣開(kāi)放性的活動(dòng)，以實(shí)際生活的真實(shí)情境為研究素材，呈現(xiàn)出了幾種不同的記錄結(jié)果，透視出學(xué)生的原認(rèn)知狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)新問(wèn)題的研究，既讓學(xué)生充分感受了研究負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，又能針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。為實(shí)施有效的教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。
2、運(yùn)用了多種教學(xué)活動(dòng)方式。在尋找生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)讓學(xué)生看天氣預(yù)報(bào)，找到負(fù)數(shù)，理解正負(fù)數(shù)表示的含義，明確正數(shù)表示0上的溫度，負(fù)數(shù)表示0下的溫度，0時(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。其次我充分利用溫度計(jì)這個(gè)教具“做足文章”，讓學(xué)生通過(guò)指度數(shù)明白0的重要性，越往下度數(shù)越低，為學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的大小作了鋪墊。
不足：對(duì)教案不熟，有些語(yǔ)無(wú)倫次，沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生。在觀察溫度計(jì)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)、0、正數(shù)的關(guān)系，在感受到負(fù)數(shù)的大小時(shí)感受得不充分，應(yīng)讓學(xué)生充分的體會(huì)到當(dāng)溫度越來(lái)越往下時(shí)，溫度就越來(lái)越冷，離0越遠(yuǎn)，負(fù)數(shù)就越來(lái)越�。环粗�，溫度越來(lái)越高，正數(shù)就越來(lái)越大，這樣才為認(rèn)識(shí)數(shù)軸做足了提前滲透。
《生活中的比》教學(xué)反思 8
這課內(nèi)容是繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和練習(xí)課，是為學(xué)生學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)置的。主要培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)色彩的冷暖，能辨別冷色調(diào)、暖色調(diào)并感受其美感，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣。
本課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，我從復(fù)習(xí)三原色、三間色入手，引入并學(xué)習(xí)色環(huán)（12色環(huán)）的色彩排列由來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察色相環(huán)中色彩的冷暖，使學(xué)生從對(duì)色彩的冷暖的認(rèn)識(shí)，再到掌握并運(yùn)用色彩的冷暖對(duì)比知識(shí)這一過(guò)程，解決一個(gè)由感性上升到理性的難點(diǎn)。反之，如果單憑教師空洞地去講解、簡(jiǎn)單的操作演示，是很難讓學(xué)生明白的，說(shuō)不定還會(huì)越來(lái)越糊涂，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣。
為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備了大量的色彩圖片和冷暖色對(duì)比圖案，充分利用課件及書(shū)中的圖片、作品等。通過(guò)課件及書(shū)中的.圖片、作品對(duì)比，使學(xué)生直接感受到不同色彩的冷暖感，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例，并讓學(xué)生根據(jù)不同的顏色來(lái)聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我還讓學(xué)生邊感覺(jué)邊動(dòng)手操作認(rèn)色、調(diào)色，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺(jué)談體會(huì)，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)冷、暖色的規(guī)律，從12色輪中找出暖色和冷色。最后，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作一幅畫(huà)，要求大家分別用冷暖搭配涂色，使學(xué)生更直接的感悟色彩的冷暖。學(xué)生的興趣來(lái)了。這樣也大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并拓展開(kāi)闊了他們的思。
在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的色彩觀念有了很大的進(jìn)步，調(diào)色能力也提高了。能夠用上不同的色彩來(lái)表達(dá)繪畫(huà)內(nèi)容，使畫(huà)面顯得較有層次感，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
《生活中的比》教學(xué)反思 9
今天，我執(zhí)教了一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課，內(nèi)容是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《生活中的大數(shù)—數(shù)一數(shù)（一）》。本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)是：1、結(jié)合在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、數(shù)方塊等多種數(shù)數(shù)活動(dòng)，理解大數(shù)的實(shí)際意義；2、借助操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”，了解個(gè)、十、百、千計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，初步發(fā)展位值概念；3、結(jié)合對(duì)比、想象的活動(dòng)，感受千的大小，初步發(fā)展數(shù)感。
執(zhí)教一節(jié)課下來(lái)，反思教學(xué)過(guò)程，基本上達(dá)到了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：能比較準(zhǔn)確地在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，基本了解個(gè)、十、百、千計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，初步感受到了千的大小。大部分學(xué)生能用不同的數(shù)數(shù)方法數(shù)出千以?xún)?nèi)數(shù)的具體數(shù)目，初步建立了估數(shù)的概念，初步掌握了估數(shù)的方法。
存在的問(wèn)題：
1、對(duì)了解生活中的'大數(shù)準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有足夠的數(shù)據(jù)和情景感受一千究竟有多大，學(xué)生頭腦中的大數(shù)還比較模糊；
2、初步了解了什么是估算，但對(duì)估算的方法沒(méi)有掌握，估算時(shí)不夠大膽，放不開(kāi)，束手束腳的。
今后應(yīng)克服的是：要精心準(zhǔn)備，善于挖掘?qū)W生身邊所熟悉的事物掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；應(yīng)放開(kāi)手腳讓學(xué)生自己大膽探索，讓他們自己進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)。
《生活中的比》教學(xué)反思 10
本課掌握在色彩知識(shí)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)暖色的感受和體驗(yàn)。通過(guò)觀察生活，了解暖色的存在，通過(guò)欣賞分析作品，掌握暖色的表現(xiàn)方法，通過(guò)色彩的審美訓(xùn)練，提高學(xué)生色彩的審美感受。我用馬蒂斯的油畫(huà)《紅色的房間》和杜菲的油畫(huà)《尼斯的英格散步大道》簡(jiǎn)單的介紹了兩位畫(huà)家的繪畫(huà)風(fēng)格，將兩幅畫(huà)的顏色上的差異進(jìn)行對(duì)比，目的是讓學(xué)生感受暖色，利用色相環(huán)區(qū)別和分析冷色暖色。
一開(kāi)始我以提問(wèn)的方式問(wèn)學(xué)生：你知道暖色嗎？因?yàn)樵诘湍昙?jí)的教學(xué)中我常常注重傳授冷暖色搭配、對(duì)比等一些知識(shí)，所以孩子們異口同聲地說(shuō)“知道”。于是，原本對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有點(diǎn)枯燥的以理論為主的色彩教學(xué)似乎迎刃而解了。在講解色環(huán)上冷暖色的區(qū)分時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)尋找生活中的色彩對(duì)應(yīng)色盤(pán)上的顏色，以及色彩給人帶來(lái)視覺(jué)以及心理上的感受來(lái)區(qū)分冷暖色，更加加深了記憶。
在認(rèn)識(shí)什么顏色是暖色的環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生尋找班級(jí)同學(xué)所穿的衣服的顏色，學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，并能生動(dòng)地說(shuō)出暖色帶給人的感受，“溫馨、熱烈、活潑、可愛(ài)……”達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在學(xué)生充分的認(rèn)知和親身體驗(yàn)后，我又引導(dǎo)他們欣賞了名家作品，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)名家與作品，豐富知識(shí)點(diǎn)。最后介紹運(yùn)用不同技法，表現(xiàn)多樣且富有創(chuàng)意的兒童繪畫(huà)作品，尤其著重介紹和示范了點(diǎn)彩派的表現(xiàn)手法和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，此時(shí)，孩子們的思路更加開(kāi)闊了，創(chuàng)作欲望也更加強(qiáng)烈了。這時(shí)我自然提出作業(yè)要求以及注意事項(xiàng)，學(xué)生很快領(lǐng)悟了。
通過(guò)本課教學(xué)，我認(rèn)為讓學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)的.方法很重要。而且就畫(huà)法而言，絕對(duì)不能限制得太死，這樣會(huì)泯滅學(xué)生的個(gè)性。讓他們自主選擇一種方法，讓他們自己去觀察發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴，學(xué)會(huì)自己去體會(huì)，感受繪畫(huà)的樂(lè)趣。
在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的色彩觀念有了很大的進(jìn)步，調(diào)色能力也提高了。能夠用上不同的色調(diào)來(lái)表達(dá)繪畫(huà)內(nèi)容，使畫(huà)面顯得較有層次感，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上這種調(diào)色繪畫(huà)課總是顯得特別興奮，有時(shí)課堂顯得不是很受控制，一些容易興奮的學(xué)生總會(huì)在還沒(méi)聽(tīng)清注意點(diǎn)時(shí)，就迫不及待地動(dòng)手操作了，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)不少問(wèn)題。因此必須注意此類(lèi)課的課堂調(diào)控。學(xué)生感受暖色，利用色相環(huán)區(qū)別和分析冷色暖色。
學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，初步了解暖色的色彩特點(diǎn)和所表達(dá)的感受。并能大膽的表現(xiàn)生活中以暖色為主的景象。不足的地方是：因?yàn)槭亲寣W(xué)生自由發(fā)揮，不限主題的畫(huà)生活中的暖色。有些學(xué)生作業(yè)因?yàn)檫^(guò)于大膽，畫(huà)面而顯得粗糙。出現(xiàn)了色彩單一缺少豐富變化，冷暖搭配不當(dāng)，畫(huà)面過(guò)與簡(jiǎn)單等問(wèn)題。今后的教學(xué)中還得進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)秀作品的賞析和學(xué)習(xí)。
美術(shù)教學(xué)，在于予美育于教學(xué)之中，不僅是使學(xué)生欣賞美，感受美，更是使學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，在美的享受中快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。
《生活中的比》教學(xué)反思 11
教學(xué)中，我先復(fù)習(xí)一些常見(jiàn)單位間的進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律作鋪墊比較好，然后通過(guò)實(shí)例“比高矮”，引出統(tǒng)一單位進(jìn)行比較的必要，接著以自主探索的方式引導(dǎo)學(xué)生找出名數(shù)改寫(xiě)的方法，課堂教學(xué)效果比較好。
一、課前收集 提高實(shí)踐能力
課前我做了布置，讓學(xué)生去收集小組同學(xué)的身高、體重和市場(chǎng)小商品的價(jià)格等生活數(shù)據(jù)，并理解它的含義，課中進(jìn)行交流。學(xué)生親自去調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，學(xué)生親身體會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用緊密相連。
二、課中呈現(xiàn)感悟生活數(shù)學(xué)
我在課中再次呈現(xiàn)生活中表示質(zhì)量、身高等小數(shù)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的實(shí)際含義，拓寬學(xué)生的視野，感受到小數(shù)在生活中應(yīng)用。然后，結(jié)合教科書(shū)“做一做”中幾個(gè)小數(shù)含義的理解，感受相同的小數(shù)在不同的情境中的實(shí)際含義。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到小數(shù)的不同含義，加深對(duì)小數(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
三、引導(dǎo)探究 讓學(xué)生感受單位改寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程
小數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用十分廣泛，教材為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)按高矮順序給小朋友排隊(duì)的情境，出示的數(shù)據(jù)有80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米，這都是一些不同單位、不同形式的數(shù)據(jù)，不便于比較。在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時(shí)需要把不同計(jì)量單位數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫(xiě)，將它們改寫(xiě)成相同計(jì)量單位，更容易比較它們的大小。鄭老師讓學(xué)生展開(kāi)交流，如何把80厘米化為（ ）米，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這就是將單名數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)。直接利用計(jì)量單位間的關(guān)系，低級(jí)單位改寫(xiě)成高級(jí)單位的數(shù)要除以進(jìn)率，再聯(lián)系小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行改寫(xiě)。在練習(xí)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用這方法，讓學(xué)生掌獲方法，形成技能，做得比較好。 我的反思，這節(jié)課也存在以下問(wèn)題：
1、教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠，提問(wèn)過(guò)于集中。
2、這節(jié)課在重難點(diǎn)方面的探究不夠深入。本節(jié)課是關(guān)于學(xué)生的生活上的小數(shù)，教學(xué)的內(nèi)容是兩部分，低級(jí)單位轉(zhuǎn)化為高級(jí)，高級(jí)單位轉(zhuǎn)化為低級(jí)單位。但是兩部分總的就是來(lái)教學(xué)單位之間的轉(zhuǎn)化，及單復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，本節(jié)課內(nèi)容不是很難，但是學(xué)生轉(zhuǎn)化起來(lái)很困難，錯(cuò)誤率很高。其實(shí)有兩種改寫(xiě)方法：一種是根據(jù)小數(shù)的實(shí)際意義改寫(xiě); 一種直接利用計(jì)量單位間的關(guān)系，用乘或除以進(jìn)率的方法。其實(shí)這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。在教學(xué)中，老師只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從乘和除來(lái)進(jìn)行移小數(shù)，這樣也許對(duì)于好生比較容易接受，而差生還是難接受的，在教學(xué)的過(guò)程中，如果能先讓學(xué)生自己明白通過(guò)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生知道通過(guò)已經(jīng)知道的.進(jìn)率，這樣就可以通過(guò)分?jǐn)?shù)進(jìn)行小數(shù)的轉(zhuǎn)化，在改寫(xiě)方法上進(jìn)行示例型總結(jié)，構(gòu)建單位改寫(xiě)數(shù)學(xué)模型，可能效果會(huì)更好些。另外，把單名數(shù)化成復(fù)名數(shù)或把復(fù)名數(shù)化成單名數(shù)的習(xí)題是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生易出錯(cuò)，特別是2.39千克=___千克___克,3千克80克=___千克，這里涉及一個(gè)補(bǔ)零的問(wèn)題，教學(xué)有一定的難度，教學(xué)時(shí)要處理到位，應(yīng)設(shè)計(jì)強(qiáng)化練習(xí)。
3、困惑和不足 我認(rèn)為《生活中的小數(shù)》這一課有點(diǎn)難教，我教完這一課，通過(guò)課堂作業(yè)和抽測(cè)反饋，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生把單位改寫(xiě)的結(jié)果搞錯(cuò)了。，我利用了近兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了一對(duì)一的專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)：了解他們的錯(cuò)因，幫助他們掌握正確的方法。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題主要集中在三個(gè)方面：
一、單位間的進(jìn)率模糊不清；
二、分不清到底屬于哪種轉(zhuǎn)化：是高級(jí)單位轉(zhuǎn)化成低級(jí)單位，還是低級(jí)單位轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位；
三、不能正確的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。其中第一類(lèi)錯(cuò)誤居多，后兩類(lèi)錯(cuò)誤經(jīng)過(guò)單獨(dú)輔導(dǎo)大部分學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有困難。與以往的錯(cuò)誤相比，這次的錯(cuò)因并不是學(xué)生沒(méi)有掌握方法，而是他們不會(huì)用方法，比如：分不清是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，針對(duì)這一情況，每出現(xiàn)一次錯(cuò)誤我都要反復(fù)地問(wèn)著同樣的問(wèn)題：哪個(gè)是高級(jí)單位的名數(shù)，哪個(gè)是低級(jí)單位的名數(shù)？大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的提醒，都能順利的找到方法，可問(wèn)題還是不能解決，單位間的進(jìn)率又會(huì)出錯(cuò)，致使錯(cuò)誤不斷。應(yīng)該怎么教？
4、如何運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
5、如何放手讓學(xué)生自主探究。我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
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