- 相關(guān)推薦
（原創(chuàng)）升和毫升教學反思
升和毫升教學反思
升與毫升對學生來說是一個比較抽象的概念，雖說學生對生活中常見的容器容量大小有所了解，但是對于升與毫的了解卻很少。我是圍繞以下兩點反思我的教學的。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲
由于升和毫升的認知本身就比較抽象，學生在學習時會感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀經(jīng)驗，我創(chuàng)設了以下的教學情境，來促進學生的主動學習。創(chuàng)設問題引入，書上的一個情境，通過對不同的容器的觀察，引出“容量”的概念，再深入地研究容量差不多的兩個茶杯如何判斷，學生想出了幾種方法，從而突出了要用統(tǒng)一的量器才能作比較，進而引出了需要有統(tǒng)一的容量單位，揭示課題。
二、直觀體驗，感受知識
直觀演示，建立1毫升和1升的概念。用滴管取1毫升的水，滴在手心中，學生感知1毫升的水是十來滴。接著，我安排了學生體驗活動，用針筒分別取1毫升、10毫升、50毫升的水，觀察它們在水杯中的位置，并說出感受。猜一猜老師手里水杯的容量，并進行驗證，在學生的興趣未了時，分組合作開展這個游戲。在游戲中，學生的感受力得到提升。列舉一些生活中常見的容器，讓學生估計它們的容量（可能的進行操作驗證）。水盆容量10000毫升左右，電熱水器的容量要幾十萬毫升，太陽能熱水器的容量還要大一些，學生立刻感受到需要有比毫升更大的容量單位，于是“升”孕育而生了。最后，用2個500毫升的一次性水杯，和1瓶裝滿1升水的容器，通過實驗，學生感知升和毫升的進率。
通過本單元的學習，學生認識到了學習升和毫升的重要性。
【原創(chuàng)升和毫升教學反思】相關(guān)文章：
升和毫升教學反思04-06
升和毫升教學設計04-25
教學反思（一）升與毫升05-04
《升和毫升》四年級數(shù)學教學反思05-02
升和毫升的初中體驗作文04-27
認識毫升的教學反思05-04
比的認識教學反思(原創(chuàng))04-28
「原創(chuàng)」《雨后》教學反思04-27
「原創(chuàng)」《簫》教學反思04-29