- 相關(guān)推薦
《口耳目》教學(xué)反思（精選11篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《口耳目》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《口耳目》教學(xué)反思 1
本課的教學(xué)對(duì)象是剛剛步入小學(xué)不久的一年級(jí)新生，他們才適應(yīng)了拼音教學(xué)，現(xiàn)在又要學(xué)習(xí)識(shí)字寫(xiě)字。所以說(shuō)，這堂課不論是對(duì)于孩子們還是老師都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。為了能讓學(xué)生感受我國(guó)漢字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，快速牢記這12個(gè)象形字，我從以下幾個(gè)方面入手：
一 、聯(lián)系舊知激趣導(dǎo)入
課前經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少漢字，于是我從大家熟悉的幾個(gè)字導(dǎo)入，一下子調(diào)動(dòng)起了孩子們的興趣，從而增強(qiáng)了自信心。接著通過(guò)課件演示把孩子們帶進(jìn)古時(shí)候的象形文字，讓學(xué)生感受到中國(guó)的許多漢字是由一幅幅畫(huà)演變而來(lái)的，激起了他們的好奇心。
二、 玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)
根據(jù)象形字近于圖畫(huà)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過(guò)讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫(huà)古字、讀今字等多種活動(dòng)一邊感受漢字的演變過(guò)程，一邊對(duì)漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認(rèn)識(shí)了“口耳木日月火”。 “教是為了不教”，通過(guò)師生共同學(xué)習(xí)前6個(gè)字，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些認(rèn)字方法，所以后6個(gè)字我采取大膽放手，自主合作的方式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了自信心，釋放出了巨大的學(xué)習(xí)潛能。
三、游戲識(shí)字感受象形文字
識(shí)字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會(huì)失去興趣，所以我們?cè)谧R(shí)字課中總會(huì)運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的12個(gè)象形字，我再次利用卡片分類(lèi)（圖片、古字、今字）三組來(lái)找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認(rèn)識(shí)更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個(gè)象形字，學(xué)生就會(huì)輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫(huà)組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫(huà)，讓孩子們?cè)诔錆M(mǎn)情趣的游戲中，認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，是我們教師努力的方向。
《口耳目》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)（識(shí)字一）中的第二篇文章，我在教學(xué)識(shí)字的環(huán)節(jié)中采用：看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字的識(shí)字方法。我先和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了兩三個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。其他生字我放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察，在合作交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)言，從中吸取他人的記字經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新字。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出一個(gè)開(kāi)放性的'問(wèn)題：學(xué)過(guò)這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻，丁俊君同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，‘日’表示太陽(yáng)，你看，天上太陽(yáng)不就是一個(gè)嗎？所以‘日’字里面只有一橫�！俊硎狙劬Γ伺c動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學(xué)自告奮勇的舉動(dòng)，恰如其分的解說(shuō)，贏得其他同學(xué)自發(fā)的.熱烈的掌聲。教“禾”的字形時(shí)，王凱舉著小手說(shuō)：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學(xué)編兒歌，有的同學(xué)編謎語(yǔ)，有的同學(xué)做加減法識(shí)記生字等等。
《口耳目》這節(jié)課我真的被小小的一年級(jí)同學(xué)給折服了，折服于他們善于觀察周?chē)挛锏哪芰�，折服于他們那種無(wú)所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。
《口耳目》教學(xué)反思 2
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，本節(jié)課，我注重采取各種有效的途徑，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)方式，讓孩子們?cè)谕嬷凶R(shí)字、鞏固，這樣就使枯燥的識(shí)字改變?yōu)槿の蹲R(shí)字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到了識(shí)記目的。
如教學(xué)開(kāi)始，我先以《倉(cāng)頡造字》這個(gè)小故事導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還使他們對(duì)什么是象形字有了初步的了解。接著采用“看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字”的識(shí)字方法，通過(guò)多媒體課件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而使他們對(duì)象形字有了深入的了解。為了達(dá)到鞏固識(shí)字的目的，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種識(shí)字的環(huán)境，如卡片識(shí)字、找出句子中的字寶寶、課中操、猜謎語(yǔ)、古今字替換等，這些多樣的形式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且極大地提高了生字的.復(fù)現(xiàn)率，使快樂(lè)識(shí)字在本節(jié)課得到了充分的體現(xiàn)。但經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思總結(jié)，我覺(jué)得課堂上還存在著一些不足的地方，比如對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言還不夠豐富，課件的制作還不夠完善，在一些教學(xué)的細(xì)節(jié)方面還需注意等。今后的教學(xué)中，我將會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
《口耳目》教學(xué)反思 3
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò)，同學(xué)應(yīng)該會(huì)讀、會(huì)認(rèn)。因此，我根據(jù)象形字近于圖畫(huà)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過(guò)讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫(huà)古字、讀今字等多種活動(dòng)一邊感受漢字的演變過(guò)程，一邊對(duì)漢字的各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的`氛圍中快速認(rèn)識(shí)了“口耳目”。
識(shí)字課本中“多讀”是必不可少的項(xiàng)目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會(huì)失去興趣，所以我們?cè)谧R(shí)字課中總會(huì)運(yùn)用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類(lèi)（圖片、古字、今字）三組來(lái)找朋友的游戲，不僅牢記了本課的.生字，而且激起了認(rèn)識(shí)更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個(gè)象形字，學(xué)生就會(huì)輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫(huà)組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫(huà)，讓孩子們?cè)诔錆M(mǎn)情趣的游戲中，認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：學(xué)過(guò)這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻。有同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，‘日’表示太陽(yáng)，你看，天上太陽(yáng)不就是一個(gè)嗎？所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節(jié)課后，我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富。
《口耳目》教學(xué)反思 4
孩子們是一年級(jí)的新生，他們剛踏入校園，才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)—學(xué)習(xí)識(shí)字。識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們能和自己配合好，給自己的這節(jié)課交上一份比較滿(mǎn)意的答卷嗎？
為了和孩子們上好這節(jié)識(shí)字課，我決定從以下幾個(gè)方面去做準(zhǔn)備：
一、選好課文，激發(fā)識(shí)字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個(gè)生字，那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字會(huì)不僅讓孩子們感到快樂(lè)，同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子們無(wú)窮的想象力記住十二個(gè)生字。
二、了解學(xué)情，掌握第一手資料。
這課要求孩子們認(rèn)識(shí)的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長(zhǎng)對(duì)孩子們的智力早期開(kāi)發(fā)了，說(shuō)不定許多字都認(rèn)識(shí)。果然，不出所料，十二個(gè)字孩子們幾乎都認(rèn)識(shí)。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)由最初的強(qiáng)化識(shí)字為激發(fā)孩子們對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)和培養(yǎng)學(xué)生立識(shí)字的能力以及識(shí)字的方法上。
三、大膽嘗試，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不教�！边@課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到立學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
基于以上三項(xiàng)準(zhǔn)備，我在課堂上大膽的進(jìn)行生字教學(xué)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目”字，先看圖說(shuō)目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說(shuō)話能力；接著看圖比字，告訴學(xué)生這逝代人寫(xiě)的.字，進(jìn)而比較古字和圖的相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來(lái)：古人根據(jù)圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)的，因而字和圖畫(huà)很像；最后出示演變到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處。
“目”教學(xué)完后，我讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的步驟：一看圖說(shuō)意認(rèn)字二看字比形識(shí)記生字。然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)五個(gè)象形字：口耳鳥(niǎo)兔羊。當(dāng)學(xué)生感受到了象形字的奇妙后，為了更加激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)，我又給學(xué)生講倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望———去認(rèn)識(shí)、了解更多的語(yǔ)言文字。
《口耳目》教學(xué)反思 5
《口耳目》一課總目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)口耳目等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“木、禾、個(gè)、了、子”，新的筆畫(huà)是撇、捺、橫鉤、彎鉤。第一課時(shí)目標(biāo)，我設(shè)為認(rèn)識(shí)口耳目等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“木、禾”新的筆畫(huà)是撇、捺。識(shí)字課的重難點(diǎn)為識(shí)字、寫(xiě)字。
一、備課時(shí)的思考：
1、生字多為學(xué)生生活當(dāng)中就已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，也就是說(shuō)，本課孩子的起點(diǎn)已經(jīng)非常高。通過(guò)課前學(xué)生圈圈自己認(rèn)識(shí)的生字就可以看出，大多數(shù)孩子能夠全部認(rèn)識(shí)。
2、本課的生字為象形字，同時(shí)配以圖畫(huà)與現(xiàn)代漢字，利于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
3、要求會(huì)寫(xiě)的生字本課有“木、禾”，新的.筆畫(huà)是撇、捺，也有學(xué)生能夠掌握并為人師。
基于以上三點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在了識(shí)字游戲及指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上。
二、課堂呈現(xiàn)：
1、盡管多數(shù)孩子已經(jīng)掌握本課生字，也要照顧到?jīng)]有掌握的孩子。同時(shí)也要幫助學(xué)生了解“象形字”與現(xiàn)代漢字的關(guān)系。因此設(shè)計(jì)了第一個(gè)環(huán)節(jié)“圖文識(shí)記生字”。
目的：
�。�1）鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，初步感知象形字與現(xiàn)代漢字之間的關(guān)系。
�。�2）掌握一種識(shí)字方法。
2、通過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，相信每一個(gè)孩子都能夠掌握生字。因此再多的講解都會(huì)顯得蒼白無(wú)力，不如在游戲中鞏固識(shí)記。因此，設(shè)計(jì)了拼讀識(shí)記、開(kāi)火車(chē)識(shí)記、找朋友識(shí)記等方法。一來(lái)，多樣的識(shí)字方法能夠不斷引起學(xué)生興趣；二來(lái)，剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音，從班級(jí)孩子的掌握情況來(lái)看，需要不斷見(jiàn)面、鞏固；三就是開(kāi)火車(chē)、組內(nèi)找朋友鞏固生字認(rèn)讀。
3、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字、寫(xiě)字。區(qū)識(shí)字寫(xiě)字專(zhuān)題研討會(huì)上，趙寬亮主任說(shuō)“現(xiàn)在孩子的字不隨老師了，都隨了家長(zhǎng)。原因是，寫(xiě)不完留到課下，回家寫(xiě)�！蹦壳暗膶�(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀是，課堂上練習(xí)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)多被放在了30分鐘以后，時(shí)間少。教師重視了坐姿，忽視了執(zhí)筆姿勢(shì)，字形間架結(jié)構(gòu)指導(dǎo)不到位。上午學(xué)習(xí)之后本想改善一下原有的做法，結(jié)果還是走了老路。
三、課后反思：
1、如我所料，孩子通過(guò)圖文對(duì)照識(shí)字法、開(kāi)火車(chē)、找朋友等多樣識(shí)字方法能夠很好的掌握生字。興趣也比較高。這就需要我在以后的識(shí)字教學(xué)中開(kāi)動(dòng)腦筋，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。小組內(nèi)找朋友環(huán)節(jié)組織仍有很多費(fèi)時(shí)的地方，發(fā)卡片、講要求、組織完成的小組做好等等。
2、寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)只是復(fù)習(xí)了田字格的`各個(gè)方位及兒歌，擠沒(méi)了學(xué)生練字的時(shí)間。時(shí)間到底少在了哪里？自己反思：識(shí)字環(huán)節(jié)仍然存在不放心的心理，識(shí)字活動(dòng)時(shí)間過(guò)多，影響了寫(xiě)字教學(xué)。
3、仍然跳不出老套路的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)——先識(shí)字再寫(xiě)字，完全可以調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，可以認(rèn)讀之后進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，然后再游戲識(shí)字，這一既能夠保證孩子練字的時(shí)間，又能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。
四、改進(jìn)措施：
1、上網(wǎng)搜集或自己設(shè)計(jì)識(shí)字游戲，引導(dǎo)學(xué)生喜歡識(shí)字。
2、好好總結(jié)反思識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，將區(qū)識(shí)字寫(xiě)字專(zhuān)題研討會(huì)中學(xué)到的內(nèi)容，運(yùn)用到自己的教學(xué)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，通過(guò)評(píng)價(jià)、評(píng)比等方式，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)。
4、充分利用實(shí)物投影，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
《口耳目》教學(xué)反思 6
《口耳目》是一篇識(shí)字課文，并且用圖文結(jié)合的辦法展示了漢字構(gòu)成法中的一類(lèi)——象形字。通過(guò)對(duì)教材的鉆研，我把它分成兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)認(rèn)識(shí)“口耳目羊鳥(niǎo)兔”和新筆畫(huà)“豎”，會(huì)寫(xiě)“十”，第二課時(shí)認(rèn)識(shí)“日月火木禾竹”和新筆畫(huà)“撇、捺”會(huì)寫(xiě)“木和禾”，我上第一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在這些生字之中，以小動(dòng)物“羊、鳥(niǎo)、兔”最能引起學(xué)生的興趣，所以我把這部分教學(xué)內(nèi)容提前，把它作為引起學(xué)生興趣的“開(kāi)路石”，以小兔貝貝貫穿全文，然后在學(xué)生掌握了象形字的“以畫(huà)構(gòu)字，字就是畫(huà)”的構(gòu)字特點(diǎn)后，再遷移到“口耳目”的教學(xué)，這樣的教學(xué)安排，能讓學(xué)生馬上實(shí)踐象形記字的方法，從而始終保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。
在鞏固生字階段，我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)生字分類(lèi)，課件出示兩輛車(chē)，這些生字寶寶應(yīng)該坐哪一輛車(chē)，還進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練，你知道還有什么也可以坐上這輛車(chē)呢？學(xué)生積極性很高，我又通過(guò)“找朋友”的游戲讓孩子們?cè)谌の兜腵氛圍中不知不覺(jué)地記住生字，學(xué)生始終在游戲狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們的熱情充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常好。
上完這節(jié)課后，我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生雖說(shuō)學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是說(shuō)句子可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。其中，自己的教學(xué)機(jī)智有待提高，以至于揭示課題這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不好，另外，個(gè)別學(xué)生第三聲讀不到位，沒(méi)有及時(shí)糾正。這些都有待于今后在教學(xué)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)與改進(jìn)。
《口耳目》教學(xué)反思 7
課文已經(jīng)上完了，可是我的心緒卻久久不能平靜。今天的公開(kāi)課我所講的是部編版版小語(yǔ)第一冊(cè)識(shí)字單元第二課《口耳目》。本課是識(shí)字教學(xué)，“口耳目手足”簡(jiǎn)單的幾個(gè)字卻讓我覺(jué)得教學(xué)一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單。孩子們年齡小注意力容易分散，該怎么讓他們樂(lè)于學(xué)，學(xué)進(jìn)去，學(xué)會(huì)用等問(wèn)題像一只只攔路虎擋在了我的面前。
于是鑒于教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則把課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣；
二、圖文結(jié)合，激發(fā)識(shí)字興趣；
三、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字；
四、寫(xiě)字練習(xí)，加強(qiáng)記憶。
剛開(kāi)始，我利用摸五官的'游戲?qū)胝n題，果然孩子們非常感興趣，積極參與到游戲中來(lái)，這時(shí)我再順勢(shì)導(dǎo)入新課《口耳目》出示課文中的圖片引導(dǎo)孩子們看圖說(shuō)話，能夠說(shuō)出時(shí)間地點(diǎn)人物事件等要素，并養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。第二部分識(shí)字是本節(jié)課的重點(diǎn)，鑒于一年級(jí)新生年齡小，活潑好動(dòng)，思維形象直觀等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的圖文結(jié)合識(shí)字活動(dòng)，講到哪一部分內(nèi)容出示哪個(gè)象形字，引起學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，并且明確的告訴學(xué)生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來(lái)的課堂效果也證明了孩子們喜歡圖文結(jié)合識(shí)字的方法。第三部分拓展訓(xùn)練主要是讓學(xué)生自主識(shí)字，談方法，如用加一加、減一減、找朋友、造句等方法。第四部分寫(xiě)字練習(xí)主要是電腦演示與板書(shū)相結(jié)合，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)方法，注意寫(xiě)字要領(lǐng)，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。
整節(jié)課學(xué)生一直處于比較主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見(jiàn)的，如在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)過(guò)少，以至于孩子們的積極性受挫，在課堂后期出現(xiàn)疲態(tài)。二是在第三環(huán)節(jié)孩子自主識(shí)字過(guò)程中沒(méi)有做到真正的放手，而是引導(dǎo)他們識(shí)記，方法也過(guò)于單一。我意識(shí)到應(yīng)該多給孩子們一些時(shí)間去討論去表達(dá)，把課堂還給孩子讓孩子做學(xué)習(xí)的真正主人，這樣的課堂才是健康的活潑的。三是識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)間太長(zhǎng)，應(yīng)該再緊湊一些，給寫(xiě)字練習(xí)攢出充分的時(shí)間，使學(xué)生能充分的觀察，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，并及時(shí)展示學(xué)生的作品以示激勵(lì)。
總而言之，語(yǔ)文教學(xué)就是在不斷的實(shí)踐、出錯(cuò)、改進(jìn)、加強(qiáng)。我相信未來(lái)可期，我將與學(xué)生共成長(zhǎng)。
《口耳目》教學(xué)反思 8
我所講的課是部編版第一冊(cè)識(shí)字單元第三課《口耳目》。本課是象形字的認(rèn)識(shí)，每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，使學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。
對(duì)于本節(jié)課，鑒于教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我按照循序漸進(jìn)的.教學(xué)原則把課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；
二、游戲闖關(guān)，激趣識(shí)字；
三、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維；
四、寫(xiě)字練習(xí)，加強(qiáng)記憶。剛開(kāi)始，我用交朋友的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著出示象形字，引起學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的.欲望，并且明確的告訴學(xué)生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來(lái)的。第二部分鞏固識(shí)字是本節(jié)課的重點(diǎn)，鑒于一年級(jí)新生年齡小，活潑好動(dòng)，思維形象直觀，愛(ài)表現(xiàn)等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的識(shí)字活動(dòng)，如“自主讀”“開(kāi)火車(chē)”“個(gè)別學(xué)生讀”“摘星星”等環(huán)節(jié)。課堂效果也證明了孩子們非常喜歡。第三部分寫(xiě)字練習(xí)主要是電腦演示與板書(shū)相結(jié)合，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)方法，注意寫(xiě)字要領(lǐng)，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。
整節(jié)課學(xué)生一直處于比較主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見(jiàn)的。
一是沒(méi)有教給孩子們識(shí)字方法，應(yīng)該如何記住這個(gè)生字。
二是教學(xué)生字太多，一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間不久，應(yīng)該把四個(gè)生字分兩節(jié)課教學(xué)。
三是識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)間太長(zhǎng)，應(yīng)該再緊湊一些，給寫(xiě)字練習(xí)攢出充分的時(shí)間，使學(xué)生能充分的觀察，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，并及時(shí)展示學(xué)生的作品以示激勵(lì)。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取讓我的課堂變得更加優(yōu)秀，爭(zhēng)取讓孩子喜歡我的課堂，從而學(xué)到更多的知識(shí)。
《口耳目》教學(xué)反思 9
第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著一個(gè)重大失誤－沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“目”和“木”（教學(xué)難點(diǎn)），結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只是模糊地知道兩個(gè)字的讀音相同。同時(shí)教師太多強(qiáng)調(diào)找相近的地方來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，忽略了詞匯的積累，這在第二課時(shí)中加以了補(bǔ)充。但是通過(guò)活動(dòng)的畫(huà)面，以及教師的`簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)生很容易記住字形，同時(shí)很大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在學(xué)習(xí)了三個(gè)字的基礎(chǔ)上，教師放手讓學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)其他的漢字效果也非常好。自主學(xué)習(xí)沒(méi)有浪費(fèi)他們的時(shí)間。
第二課時(shí)本節(jié)課的.新授內(nèi)容很少，主要以復(fù)習(xí)為主，所以安排了學(xué)生的練和寫(xiě)。通過(guò)擺一擺小卡片，連一連線，學(xué)生興趣十足，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。但是，在書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)中，對(duì)于捺的教學(xué)不夠細(xì)致和詳細(xì)，從作業(yè)本中反映出來(lái)。另外可以設(shè)計(jì)練習(xí)，給字加上一筆會(huì)是什么字，加上兩筆呢？這樣既解決作業(yè)本的難題，有能使學(xué)生對(duì)字映象深刻，提高教學(xué)效率。
《口耳目》教學(xué)反思 10
本課是一篇運(yùn)用看圖識(shí)字方法讓學(xué)生識(shí)字的課文。課文的第一部分通過(guò)觀看花兒的場(chǎng)景，學(xué)習(xí)有關(guān)身體各部分名稱(chēng)的5個(gè)字；第二部分則通過(guò)兩個(gè)京劇人物形象圖，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兩句俗語(yǔ)學(xué)習(xí)兩個(gè)表示動(dòng)作的字。圖畫(huà)展示的是生活，因此，看圖識(shí)字的本質(zhì)是利用已經(jīng)熟悉的生活識(shí)字。這身體部分的5個(gè)字和兩個(gè)表示動(dòng)作的.字，是學(xué)生日常生活中熟悉并常說(shuō)的，有利于學(xué)生掌握。這篇課文的識(shí)字學(xué)習(xí)，學(xué)生仍沒(méi)有漢語(yǔ)拼音為拐棍，但有上述的有利條件，應(yīng)該充分利用學(xué)生在生活中獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行猜讀、試讀，然后教師反饋正音和示范，從而達(dá)成識(shí)字和朗讀的教學(xué)目標(biāo)。課文的兩句俗語(yǔ)，通過(guò)韻文的形式，講的是良好生活習(xí)慣，但課文只提供兩幅圖幫助學(xué)生了解其中一句的意思，因此，需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生了解另一句的意思。這樣才能使學(xué)生全面知道課文說(shuō)到的良好生活習(xí)慣并激發(fā)養(yǎng)成的愿望。這是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)用田字格寫(xiě)字的課文，與第一篇一樣是學(xué)習(xí)寫(xiě)字的起步階段，要重視筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)和筆順的教學(xué)，反饋評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)落在按筆順寫(xiě)和寫(xiě)好筆畫(huà)上。
學(xué)生通過(guò)這個(gè)單元的前兩篇識(shí)字課文的學(xué)習(xí)，對(duì)課文構(gòu)成的各部分及功用，對(duì)識(shí)字、朗讀學(xué)習(xí)等語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作及要求已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)了解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)。
課文中的字，絕大多數(shù)學(xué)還是能在生活中通過(guò)各種渠道已經(jīng)認(rèn)識(shí)，要充分利用這個(gè)有利條件展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)生已經(jīng)知道并實(shí)踐了正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)，但由于生理及心理的原因，堅(jiān)持正確的姿勢(shì)時(shí)間會(huì)比較短，因此，教學(xué)過(guò)程中必須經(jīng)常提醒督促以能養(yǎng)成習(xí)慣。
《口耳目》教學(xué)反思 11
《口耳目》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元（一）中的第二篇課文。我在教學(xué)識(shí)字的環(huán)節(jié)中采用的是看圖讀字——比較字形識(shí)字——鞏固強(qiáng)化識(shí)記的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為今后的生字教學(xué)打好基礎(chǔ)。
在看圖讀字環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生將自己看到的'畫(huà)面用自己的話表達(dá)出來(lái)，在描述插圖中人物的動(dòng)作時(shí)，自然而然地過(guò)渡到識(shí)記“手”“口”“足”等生字上。學(xué)生參與度高，反饋效果較好。
在比較字形的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的字形，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后，為了讓學(xué)生加深記憶，我引導(dǎo)學(xué)生思考：學(xué)過(guò)這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際，來(lái)區(qū)分這兩個(gè)字？學(xué)生對(duì)此很感興趣，積極發(fā)表了自己的想法。如，“日”字中間的短橫是代表太陽(yáng)的光芒，而“目”字中的兩個(gè)短橫，就像我們眼睛里的黑眼球。一年級(jí)的孩子已經(jīng)有了自己的獨(dú)立思考，非常難得可貴。
我在本課的教學(xué)中還有一些不足，主要集中在以下幾點(diǎn)：
一是對(duì)學(xué)生說(shuō)好一句完整的話的引導(dǎo)還不足；
二是對(duì)漢字的圖解意識(shí)、對(duì)字形溯源的滲透還不足；
三是讓學(xué)生充分朗讀、多形式的朗讀，做得不夠靈活。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)、提高。
【《口耳目》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
口耳目教學(xué)反思11-19
《口耳目》的教學(xué)反思范文10-08
《口耳目》教學(xué)反思范文10-06
口耳目教學(xué)反思（精選5篇）10-12
課文《口耳目》的教學(xué)反思范文10-08
口耳目教學(xué)反思范文（精選9篇）10-12
《口耳目》教學(xué)實(shí)錄02-28
耳目10-24