三年級(jí)英語《舉起你的手》教學(xué)反思

　　本節(jié)課為課文的新授，主要關(guān)于一些肢體動(dòng)作的口令，課文長度不長，但稍顯單調(diào)，只是單純由一個(gè)人不斷發(fā)出指令，主要的難點(diǎn)集中在動(dòng)詞touch和raise的認(rèn)讀、上口，以及l(fā)eft和right的區(qū)分，學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)人體部位這一話題還是很感興趣的，整節(jié)課由于肢體活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較多，所以課堂的氛圍還是比較活躍，但是最后的語言輸出效果不佳，大部分學(xué)生對(duì)于句子的上口還是不太熟練，分析得出以下原因：

　　1、老師的引導(dǎo)過多，學(xué)生開口練習(xí)的機(jī)會(huì)偏少：這節(jié)課最后的目標(biāo)定位在學(xué)生口頭上的語言輸出，但是在實(shí)際教學(xué)過程中重點(diǎn)更多的放在了聽懂老師的口令并且能快速反應(yīng)做出動(dòng)作，學(xué)生們動(dòng)的不亦樂乎但忽略了語言本身，這是游戲教學(xué)以及TPR教學(xué)中很容易出現(xiàn)的問題，活動(dòng)變成了主要，語言變成了次要，這就提醒老師要注意在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候更多的需要關(guān)注學(xué)生對(duì)于語言的運(yùn)用，在這節(jié)課中可以嘗試讓學(xué)生小組內(nèi)輪流由一個(gè)學(xué)生發(fā)口令其他學(xué)生做動(dòng)作，或者讓學(xué)生根據(jù)書本上的口令自己嘗試編一些其他的動(dòng)作口令，還可以用一些競賽類的游戲，如一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生模仿這個(gè)動(dòng)作并同時(shí)說出動(dòng)作的口令，做錯(cuò)或說錯(cuò)的同學(xué)出局。

　　2、課堂評(píng)價(jià)和反饋形式單一：現(xiàn)在的課堂最重要的是關(guān)注學(xué)生，這就需要老師對(duì)學(xué)生個(gè)體有更多的了解，這節(jié)課主要的檢查形式是一對(duì)多，學(xué)生集體活動(dòng)的時(shí)間比較多，老師并不能真正的檢查到學(xué)生的掌握情況，或者由個(gè)別同學(xué)代表全班做回答，這樣的評(píng)價(jià)和反饋形式某種程度上是無效的，課堂上檢查的面還要更廣，可以采取小組、同桌匯報(bào)，書面小測等其他形式。

　　3、前后知識(shí)的整體把握還不夠：這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)就是left和right的區(qū)分，本課涉及到的主要是和arm、leg連用，讀起來比較拗口，其實(shí)可以和前面學(xué)過的ear、eye這些此放在一起加深學(xué)生的理解，在操練touch這個(gè)詞的時(shí)候也可以先由之前學(xué)過的其他身體部位來引入，這樣就能以舊帶新降低新知識(shí)點(diǎn)的難度。

　　三年級(jí)的學(xué)生由于英語知識(shí)的積累很少，所以理解和掌握起來難度比較大，就需要老師在備課的時(shí)候更多的站在學(xué)生的角度來思考學(xué)生如何才能更快的將知識(shí)內(nèi)化，真正做到因材施教。

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