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小學(xué)英語公開課的教學(xué)反思范文
又一輪公開課開始了，這兩年的“摸爬滾打”已經(jīng)讓我沒那么如臨大敵，緊張害怕了�？墒恰袄细锩币灿辛诵聠栴}，如何能展現(xiàn)一個新的課堂？一種新的教學(xué)方法？我在準(zhǔn)備課的階段，目光落在了教參上“TPR”幾個字母上。所謂TPR，是一種把言語和行為聯(lián)系在一起的外語教學(xué)法，注重的就是語言學(xué)習(xí)中的互動模式，在課堂上，適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)剡\用TPR輔助教學(xué)，更能發(fā)揮課堂教學(xué)活動的多樣化和有效性，充沛調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，能促進其內(nèi)在潛能的發(fā)揮。我在以前的教學(xué)中只敢淺嘗，因為小朋友年齡小，一旦動起來就容易收不住，影響了課堂秩序，效果不佳。但是現(xiàn)在小家伙們已經(jīng)二年級了，我決定冒險嘗試。
我講的是Unit2 《my family》中father（dad）、mother（mom）、grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、woman、man.教授單詞的時候，我用動作來詮釋單詞的意思，比方彎著腰，用手捋胡子的grandfather；拄著拐杖踮起小腳的grandmother；有著強壯臂膀的father；辛勤做家務(wù)大汗淋漓的媽媽；溫文爾雅的man；行優(yōu)雅屈膝禮的woman。。。。。。一節(jié)課下來小朋友們忙的不亦樂乎，有的蠢笨可愛，有的機靈麻利，可愛的動作把聽課老師們逗得忍俊不由。在學(xué)習(xí)句型Who’s she/he? She/He is……的時候，我特意叫同學(xué)上來組成了臨時家庭，每個同學(xué)用動作來扮演角色，我來和同學(xué)們做情景問答，小朋友們不但表示出了極大的興趣而且課堂也井然有序。另外這節(jié)課的評價小朋友們也比較喜歡，靈感來自于網(wǎng)絡(luò)游戲“開心網(wǎng)”，每個組都有一個花園，小朋友們只要努力就能換來種子，換來一次一次的張葉發(fā)芽，最終開出美麗的花朵，大家都摩拳擦掌等待自身努力之花的綻放！在歡笑聲中結(jié)束了這堂TPR“嘗試”課。課后在和同事的交流中我體會如下：
第一、TPR汲取了人文主義心理學(xué)關(guān)于情感因素在學(xué)習(xí)中的作用，師生間良好的情感交流，可以減輕同學(xué)的心理負擔(dān)，發(fā)明愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，我們要放下老師的架子，走到同學(xué)中間，讓微笑的目光灑落到每一個同學(xué)的身上，不只使他們感到老師時時刻刻在關(guān)注自身，而且能感受到自身是在一個比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。比方小朋友們看到我和他們一起模仿老爺爺，顯示出了極大的興趣！
第二、有利于增強記憶，提高教學(xué)效果。記憶的方式有很多，有死記硬背，也有通過行為動作。根據(jù)研究證明，按全身反應(yīng)法結(jié)合動作記憶對兒童來說，勝利率最大，沒有全身動作，一個新的語言現(xiàn)象即使重復(fù)多次也依然是一連串的噪音。
比方，在教單詞時候，沒有采用機械的操練來學(xué)習(xí)人物名稱，而是通過發(fā)指令讓同學(xué)做出相應(yīng)的動作并且說出單詞，指令速度由慢到快，要求同學(xué)做出快速反應(yīng)。這樣，通過一小段時間的練習(xí)，不少同學(xué)就已經(jīng)會模仿教師發(fā)指令了。同學(xué)通過觀察和自身的演示來學(xué)習(xí)語言，防止了死記硬背，不但記住了單詞的讀音，而且對單詞的意思也有了深刻的印象。
第三、當(dāng)一個同學(xué)對某種學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種繁重的負擔(dān)，并且經(jīng)常掌握得迅速而牢固。全身反應(yīng)法就是讓同學(xué)在聽中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，它大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。
這堂實驗課收到了一定效果，但是也有一些缺乏之處：
一、單詞操練階段時間有些緊張，沒有細致的教發(fā)音規(guī)則，下節(jié)一定要補充上發(fā)音規(guī)則，以便同學(xué)能舉一反三。
二、句型練習(xí)時，同時出示了she’s 和she is兩種形態(tài)，同義不同音節(jié)，小朋友們讀的時候容易混淆，下節(jié)課應(yīng)分開教授。
總之，每次公開課都是我生長的一個臺階，無論是輕松登上，還是手腳并用，每個臺階都是我的一次歷練，希望在這樣的教學(xué)氛圍中，我和我的同學(xué)一起茁壯生長！
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