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蘇教牛津版英語小學五年級上冊《A camping trip》教學反思
本課是《牛津小學英語》5A Unit8的第一教時。本課的核心教學內容圍繞“野營旅行”展開，通過孩子們在營地相互展示各自所帶物品的情景，引出一些日常生活用品的詞匯和主要教學句型What do you /they have? I/You/Theyhave及其回答。
英語課堂教學應該首先提高學生的學習興趣，因此在教學中應創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織學生積極參與，學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語。本教案圍繞這一理念，從學生的實際出發(fā)，設計了和同學們去野營這個教學活動，以活動為核心組織教學，通過說說演演，玩玩唱唱等方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，讓學生在活動中學會英語，并用英語進行交流。
圍繞“camping trip”的主題，我引導學生從已有的生活經驗出發(fā)，展開討論。在談論中讓學生了解野營需要物品：各種食物，開啟罐頭需要的tin opener，cooking時需要的pot和stove，睡覺時需要的tent和blankets，看星星需要telescope等。這些新授的單詞在師生交談中自然地逐一呈現(xiàn)，并在展示物品的環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)并使用新句型I have 。這樣的新知呈現(xiàn)淡化了學生上課的意識，強化了主體意識和生活意識。 語言是思維的重要工具，孩子習得母語是與其思維發(fā)展同步的，而小學生學習作為外語的英語，其思維水平已經超前于所學的英語，因此要給機會讓學生思維。教師和學生圍繞話題展開討論，在師生互動交流中呈現(xiàn)新知，這樣真切自然的語言氛圍，容易創(chuàng)設熱烈的氣氛，調動學生英語思維的積極性，學生能主動地參與，大膽使用語言進行交流，較快地掌握和運用語言。
在分組調查野營所需要的物品時，由于有些單詞學的時間過久，有的學生甚至用中文進行交流，部分學生不會拼寫，應在教學中更好的發(fā)揮小組合作的作用。讓每個學生都參與到討論中去。時間安排不夠合理，討論的時間過長，而最后整體輸出時留給學生的時間不充裕，前面導入的過程應更簡短些。
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