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《6、7的加減法解決問題》的教學反思(通用7篇)
在發(fā)展不斷提速的社會中,教學是我們的工作之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當中的自己。那么問題來了,反思應該怎么寫?下面是小編為大家收集的《6、7的加減法解決問題》的教學反思,歡迎閱讀與收藏。
《6、7的加減法解決問題》的教學反思 1
教材在6、7的加減法后,第一次出現了解決問題的內容,并介紹了大括號和問號。教材第一次出現了這種形式的內容,是一種在情境圖中反映的數學問題,有利于學生數學與生活相結合,在生活中發(fā)現和解決問題,體會一般性策略所要經歷的步驟:發(fā)現數學信息,提出數學問題、解決問題、檢驗、口答,這也是教材修訂后的部分,讓孩子經歷解決問題的全過程,F把這節(jié)課反思如下:
1、體現數學知識本質特征
教材中的解決問題是一幅幅生動活潑的情境圖,能夠激發(fā)學生的學習興趣,感受數學與生活的聯系,但難免有一些非數學因素的存在,例如例題中小兔子采蘑菇的事件、小兔的顏色等都有可能干擾學生,在3班試講時,就有孩子很關注這些方面,為了幫助學生順利找到數學信息,理解數學問題,我采用看一看、說一說、比一比相結合的方法,在動態(tài)中經歷簡化題目的思維過程,我先讓學生用數學眼光看圖,獲取數學信息,過濾非數學因素,再介紹大括號和問號,并根據情境圖理解其意義,從而提煉出問題,并用手勢邊比邊說,這樣,就使圖中的數學問題完整而深刻,也使學生在學解決問題時有一個良好的開端。
2、重視數學學習經驗的培養(yǎng)
學生數學學習經驗的獲得是數學教學中的`一個重要內容,有些學生在以后的解決問題的學習時,會遇到困難,主要原因就是缺少經驗,所以,在這節(jié)課中,我注意適時引導,讓學生經歷、積累學習經驗。例如在本課中,學生學習圖意后,讓學生用圖形或符號畫直觀圖的形式將圖意呈現出來,能有效促進學生對問題的深度理解,使學生積累理解題意的好經驗。
3、培養(yǎng)學生學習方法
解決問題是一系列的數學活動,不僅僅是獲得問題的具體答案,在學習過程中,還要關注學生學習方法的掌握,幫助學生建構數學模型。在這節(jié)課中,一年級的學生是第一次解決問題,教材中給了三個基本步驟:圖里有什么?怎樣解答?解答正確嗎?,讓學生感受解決問題的一般策略,并借助做動作、畫圖理解題意,檢驗引導學生有序,練習體驗策略的多樣性,逐步建立用加法解決問題的模型。
4、使學生的獲得積極情感體驗
創(chuàng)設快樂的森林情境,提供孩子感興趣的動物素材,讓孩子在游戲中練習,在做小老師的過程中甄別錯誤,在運用中拓展延伸,幫助學生快樂的加入學習,最后,發(fā)現生活中這樣的解決問題,讓學生感覺數學在自己的身邊,還體會到解決問題的價值所在。
當然,本課存在很多不足
1、由于緊張,課上將解決問題的三個主要步驟的提示語張貼掉了,雖然教學環(huán)節(jié)并沒受影響,但讓學生感受數學問題的全過程,感受數學解決問題的模型的直觀性差了一些。
2、學生年齡小,動手操作能力不強,比如,畫的圖粗糙、大括號寫得不象等,相信給學生學習空間,學生的能力會有所提升。
3、課堂還不夠輕松活潑,練習形式還不夠豐富多彩。
《6、7的加減法解決問題》的教學反思 2
在教學完《6、7 的加減法解決問題》一課后,我對整個教學過程進行了深入的反思。這堂課旨在讓學生學會運用 6、7 的加減法來解決實際問題,培養(yǎng)他們的數學思維和解決問題的能力。
在教學過程中,我通過創(chuàng)設生動有趣的情境,如小兔子采蘑菇等,成功地吸引了學生的注意力,激發(fā)了他們的學習興趣。通過引導學生觀察情境圖,提出問題并解決問題,讓他們在實際操作中理解了加減法的意義和應用。同時,我還注重讓學生通過小組合作的方式進行學習,培養(yǎng)了他們的合作意識和交流能力。
然而,這堂課也存在一些不足之處。首先,在教學時間的安排上不夠合理,導致后面的練習環(huán)節(jié)時間較為緊張,部分學生沒有得到充分的練習。其次,在引導學生解決問題的過程中,有時候沒有給學生足夠的思考時間,急于給出答案,不利于學生思維能力的培養(yǎng)。另外,在對學生的評價方面,還不夠全面和具體,沒有充分發(fā)揮評價的激勵作用。
針對這些問題,我在今后的.教學中會采取以下改進措施。一是更加合理地安排教學時間,確保每個教學環(huán)節(jié)都能充分展開,讓學生有足夠的時間進行練習和鞏固。二是在引導學生解決問題時,要給予他們充分的思考時間,鼓勵他們大膽發(fā)表自己的想法,培養(yǎng)他們的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。三是豐富評價方式,不僅要關注學生的學習結果,還要關注他們的學習過程,及時發(fā)現學生的閃光點,給予具體的表揚和鼓勵,激發(fā)他們的學習積極性。
總之,通過這堂課的教學,我深刻認識到了自己在教學中的優(yōu)點和不足。在今后的教學中,我會不斷努力,提高自己的教學水平,為學生的成長和發(fā)展貢獻更多的力量。
《6、7的加減法解決問題》的教學反思 3
《6、7 的加減法解決問題》這節(jié)課的教學結束后,我的心情久久不能平靜。這堂課既有成功之處,也有一些需要改進的地方。
成功的方面在于,我通過多樣化的教學方法,如實物演示、小組討論、游戲等,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。學生們積極參與課堂活動,課堂氣氛活躍。在教學過程中,我注重引導學生理解問題、分析問題、解決問題的思路和方法,培養(yǎng)了他們的數學思維能力。同時,我還及時對學生的表現進行評價和反饋,增強了他們的學習信心。
但是,這堂課也存在一些不足之處。首先,在教學內容的處理上,有些地方講解得不夠深入透徹,導致部分學生對一些知識點的理解還存在一定的困難。例如,在解決問題的過程中,對于如何選擇合適的加減法算式來解決問題,部分學生還不是很清楚。其次,在課堂管理方面,雖然我努力維持課堂秩序,但還是有個別學生注意力不集中,影響了課堂教學效果。另外,在教學時間的'把握上也不夠準確,導致最后的總結環(huán)節(jié)有些倉促。
為了改進這些不足之處,我在今后的教學中會更加注重教學內容的深度和廣度,對于重點和難點問題要進行更加詳細的講解和分析,確保學生能夠真正理解和掌握。同時,我會加強課堂管理,提高學生的注意力,營造良好的學習氛圍。在教學時間的安排上,我會更加合理地規(guī)劃每個教學環(huán)節(jié)的時間,確保教學過程有條不紊地進行。
總之,通過這堂課的教學反思,我認識到了自己在教學中的優(yōu)點和不足。我會以此次反思為契機,不斷改進自己的教學方法和教學策略,提高教學質量,讓學生在數學學習中取得更大的進步。
《6、7的加減法解決問題》的教學反思 4
上完《6、7 的加減法解決問題》這節(jié)課后,我陷入了深深的思考之中。這堂課給我?guī)砹撕芏嗟母形蚝蛦⑹尽?/p>
在教學過程中,我以學生為中心,充分發(fā)揮他們的主體作用。通過創(chuàng)設問題情境,引導學生自主探究、合作交流,讓他們在解決問題的過程中掌握了 6、7 的加減法的應用。同時,我還注重培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和表達能力,讓他們在學習數學的.過程中得到全面的發(fā)展。
然而,這堂課也存在一些問題。首先,在教學方法的選擇上,雖然我采用了多種教學方法,但有些方法的運用還不夠靈活。例如,小組合作學習的過程中,有些小組的討論不夠深入,沒有達到預期的效果。其次,在教學過程中,我對學生的個體差異關注不夠,沒有根據學生的不同水平進行有針對性的教學。另外,在教學評價方面,我主要以教師評價為主,缺乏學生之間的互評和自評,評價方式較為單一。
針對這些問題,我在今后的教學中會采取以下改進措施。一是不斷學習和探索新的教學方法,提高教學方法的靈活性和有效性。在小組合作學習中,要加強對小組討論的指導,讓學生的討論更加深入、有效。二是關注學生的個體差異,根據學生的不同水平制定不同的教學目標和教學內容,讓每個學生都能在原有的基礎上得到提高。三是豐富教學評價方式,鼓勵學生進行互評和自評,讓他們在評價中學會反思和總結,提高學習效果。
總之,通過這堂課的教學反思,我深刻認識到了自己在教學中的不足之處。在今后的教學中,我會不斷努力,提高自己的教學水平,為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
《6、7的加減法解決問題》的教學反思 5
在教學完《6、7 的加減法解決問題》一課后,我對整個教學過程進行了深入的反思。這堂課旨在讓學生學會運用 6、7 的加減法來解決實際問題,培養(yǎng)他們的數學思維和解決問題的能力。
首先,從教學目標的達成情況來看,大部分學生能夠理解問題情境,正確列出算式并求解。通過具體的實例和生動的教學活動,學生們對加減法的實際應用有了更深刻的認識。然而,也有一小部分學生在理解問題和解決問題的過程中存在困難,這表明在教學過程中,我對個別學生的關注還不夠。
在教學方法上,我采用了情境導入、小組合作、自主探究等多種方法。情境導入激發(fā)了學生的'學習興趣,讓他們迅速進入學習狀態(tài)。小組合作和自主探究則培養(yǎng)了學生的合作意識和獨立思考能力。但是,在小組合作過程中,我發(fā)現有些小組的合作效果并不理想,存在個別學生參與度不高的情況。在今后的教學中,我需要更加注重小組合作的組織和引導,讓每個學生都能積極參與到學習中來。
在教學過程中,我注重引導學生分析問題、找出關鍵信息,并通過畫圖等方式幫助他們理解問題。這種方法在一定程度上提高了學生的問題解決能力,但也存在一些問題。例如,有些學生在畫圖時不夠規(guī)范,導致理解出現偏差。在今后的教學中,我要加強對學生畫圖方法的指導,讓他們能夠準確地用圖形表示問題情境。
此外,在評價學生的學習成果時,我主要采用了教師評價和學生互評的方式。這種評價方式能夠及時反饋學生的學習情況,激發(fā)他們的學習積極性。但是,評價的標準還不夠明確和具體,有些學生對自己的表現不夠清楚。在今后的教學中,我要進一步完善評價體系,明確評價標準,讓學生更加清楚地了解自己的學習成果和不足之處。
總之,通過這堂課的教學,我認識到了自己在教學中存在的問題和不足。在今后的教學中,我將不斷改進教學方法,關注每個學生的發(fā)展,提高教學質量,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學,提高解決問題的能力。
《6、7的加減法解決問題》的教學反思 6
《6、7 的加減法解決問題》這節(jié)課的教學結束后,我陷入了深深的反思之中。這堂課的教學目標是讓學生掌握運用 6、7 的加減法解決實際問題的方法,培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問題的能力。
在教學過程中,我通過創(chuàng)設生動有趣的問題情境,引導學生積極思考,主動探索解決問題的方法。大部分學生能夠積極參與課堂討論,提出自己的想法和見解。然而,也有一些問題值得我反思。
首先,在問題的設計上,雖然我盡量貼近學生的生活實際,但有些問題對于部分學生來說還是過于復雜。這導致一些學生在理解問題時出現困難,影響了他們解決問題的`積極性。在今后的教學中,我要更加注重問題的層次性和針對性,根據學生的實際情況設計不同難度的問題,讓每個學生都能在解決問題的過程中獲得成就感。
其次,在教學方法上,我雖然采用了多種教學手段,如直觀演示、小組合作等,但在引導學生自主探索方面還做得不夠。有些學生在解決問題時過于依賴教師的指導,缺乏獨立思考的能力。在今后的教學中,我要更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力,引導他們在問題情境中主動探索,尋找解決問題的方法。
再者,在課堂管理方面,我發(fā)現有些學生在小組討論時容易分心,影響了小組合作的效果。在今后的教學中,我要加強課堂管理,明確小組合作的規(guī)則和要求,確保每個學生都能積極參與到學習中來。
最后,在評價學生的學習成果時,我主要關注了學生的答案是否正確,而忽略了對學生思維過程的評價。這使得一些學生雖然得出了正確的答案,但在解決問題的過程中存在思維不清晰的問題。在今后的教學中,我要更加注重對學生思維過程的評價,鼓勵學生大膽表達自己的想法,培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
總之,通過這堂課的教學反思,我認識到了自己在教學中存在的不足之處。在今后的教學中,我將不斷改進教學方法,提高教學質量,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學,提高解決問題的能力。
《6、7的加減法解決問題》的教學反思 7
教授完《6、7 的加減法解決問題》這一課后,我對整個教學過程進行了全面的反思。這節(jié)課的重點是讓學生學會運用 6、7 的加減法來解決實際問題,培養(yǎng)他們的數學思維和解決問題的能力。
在教學中,我通過豐富的實例和多樣化的教學活動,努力讓學生理解問題情境,掌握解決問題的方法。從課堂反饋來看,大部分學生能夠積極參與課堂討論,正確地列出算式并求解問題。然而,也有一些問題值得我深入思考。
一方面,在教學過程中,我發(fā)現部分學生在理解問題時存在困難。他們往往不能準確地找出問題中的關鍵信息,導致無法正確地列出算式。這說明我在引導學生分析問題方面還需要加強。在今后的教學中,我要更加注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,引導他們仔細分析問題,找出關鍵信息,為解決問題打下堅實的基礎。
另一方面,在教學方法上,雖然我采用了多種教學手段,如實物演示、小組合作等,但在激發(fā)學生的學習興趣方面還做得不夠。有些學生在課堂上表現出了一定的倦怠情緒,這影響了他們的學習效果。在今后的教學中,我要更加注重教學方法的創(chuàng)新,采用更加生動有趣的教學方式,激發(fā)學生的學習興趣,提高他們的學習積極性。
此外,在評價學生的學習成果時,我要更加注重評價的'全面性和客觀性。不僅要關注學生的答案是否正確,還要關注他們的思維過程、學習態(tài)度和合作能力等方面。通過全面的評價,讓學生更加清楚地了解自己的學習情況,發(fā)現自己的不足之處,從而更好地提高自己的學習能力。
總之,通過這節(jié)課的教學反思,我深刻認識到了自己在教學中存在的問題和不足。在今后的教學中,我將不斷努力,改進教學方法,提高教學質量,讓學生在數學學習中獲得更多的收獲和成長。
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