《平行四邊形》的教學(xué)反思范文

　　本節(jié)課要求通過(guò)觀察、操作、交流等教學(xué)活動(dòng)，理解平行四邊形的特征，要通過(guò)折一折的活動(dòng)認(rèn)識(shí)平行四邊形的底與高，明白高與底是相互垂直的線段，并培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力和空間想象的能力。

　　在設(shè)計(jì)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情境以學(xué)生感興趣的魔術(shù)表演出示長(zhǎng)方形框，拉一拉變成平行四邊形，再把抽象出的幾何圖形畫(huà)在黑板上，這樣直觀呈現(xiàn)，有利用培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和空間想象能力。接著再出示生活中的平行四邊形，讓學(xué)生觀察生活中的平行四邊形和黑板上的平行四邊形，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特征？

　　接下來(lái)讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)驗(yàn)證，教師提出合作要求。學(xué)生以小組為單位到講臺(tái)前匯報(bào)驗(yàn)證過(guò)程、驗(yàn)證結(jié)果，其余學(xué)生補(bǔ)充，老師進(jìn)一步完善。這樣學(xué)生對(duì)平行四邊形的特征有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由說(shuō)出“什么樣的圖形是平行四邊形”，水到渠成，再回過(guò)頭看書(shū)上是怎么說(shuō)的，老師補(bǔ)充通常我們說(shuō)“兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。”

　　折高部分讓學(xué)生自學(xué)看書(shū)，動(dòng)手操作，知道“折后兩部分底重合時(shí)”留下的折痕才是平行四邊形的高，底和高是互相垂直的線段。并追問(wèn)“同一底上還能折出不同的高嗎？”讓學(xué)生繼續(xù)折，明白同一底上有無(wú)數(shù)條高，突破難點(diǎn)。

　　本節(jié)課的成功之處是：

　　1.注重學(xué)生動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間讓他們觀察、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證平行四邊形的特征。

　　2.創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，領(lǐng)會(huì)編者意圖，把例1、例2結(jié)合在一起上，讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的特征有了更清晰地、更完整地認(rèn)識(shí)。

　　3.學(xué)生在揭示“平行四邊形的意義”時(shí)，百花齊放，言之有理，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，最后回歸課本，通常我們說(shuō)“兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

　　4.練習(xí)設(shè)計(jì)穿插在新授內(nèi)容中，學(xué)生在學(xué)習(xí)了特征后有小練，運(yùn)用特征解決問(wèn)題，突破難點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)了高以后有小練，學(xué)生對(duì)平行四邊形的底和高有了更清晰的認(rèn)識(shí)。最后還有綜合練習(xí)，拓展延伸，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　5.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，在本節(jié)課體現(xiàn)很充分，首尾呼應(yīng)，相得益彰，彰顯了數(shù)學(xué)課的魅力。

　　不足之處：

　　1.課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有些生硬，不生動(dòng)，沒(méi)能水到渠成。

　　2.對(duì)課堂生成的資源利用得不夠好，以后還有待加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高。

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