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課文《山行》教學(xué)反思范文
今天教學(xué)《山行》，開始時(shí)按課前預(yù)設(shè)，前兩步都很順利。第一步，出示楓葉的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入新課�？吹矫利惖臈魅~，學(xué)生熱情一下子就上來，紛紛說“啊，真美��！”當(dāng)我問他們：“看了這些楓葉，你有什么感受時(shí)？”學(xué)生的小手舉得老高，有的說：“這楓真是太美了，我真想去旅游，親自看一看�！庇械恼f：“我想把這些楓做成書簽，把它珍藏起來。”有的說：“我想在上面美美地睡一覺。”第二步，出示詩(shī)文，學(xué)生自己練讀，要讀正確，讀流利，再讀出節(jié)奏。
但第三步出了問題，按照預(yù)設(shè)，是出示圖片，先說說圖上有哪些景物，再說說詩(shī)句中寫了哪些景物，然后讓學(xué)生圖文對(duì)照理解詩(shī)句。圖上有什么景物，詩(shī)句寫了哪些景物學(xué)生都能說出來，但是讓說詩(shī)句的意思的時(shí)候就沒幾個(gè)人舉手了，與第一步讓學(xué)生說看了楓葉后的感受時(shí)的那份興致、興趣、熱情相比，這一步就冷清了很多，只有一兩個(gè)學(xué)生舉手。
面對(duì)這種情況，我只能放棄原先的預(yù)設(shè)，耐心地給學(xué)生逐字地講解起來。從“徑”的意思到“石徑”的意思，從“斜”理解到“遠(yuǎn)上”的語(yǔ)序，從“生”的“產(chǎn)生”意到詩(shī)中的“飄浮”意，最后再讓學(xué)生將詩(shī)句的意思連起來說說。就這兩句詩(shī)的意思前前后后就花了十幾分鐘，導(dǎo)致后面還有幾個(gè)教學(xué)步驟沒有完成。
三年級(jí)古詩(shī)教學(xué)要達(dá)到何種程度？
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