- 相關(guān)推薦
合作學(xué)習(xí)流于形式教學(xué)反思
合作學(xué)習(xí)是語文課程改革積極倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式之一。目前很多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，能夠在課堂上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但由于理論上的研究和實踐上的探索還很不深入，目前小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)存在著流于形式的傾向。主要表現(xiàn)為：合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確，學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時顯得很盲目；合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適宜，缺乏合作學(xué)習(xí)的價值，為合作而合作；沒有從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，把握合作學(xué)習(xí)的時機，調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)的時間，單憑教師的愿望，想要學(xué)生什么時候合作就什么時候合作，想要學(xué)生合作多長的時間就合作多長的時間；學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生無法有效地合作，無法真正地合作；學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，有的教師袖手旁觀，缺乏對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行必要的監(jiān)控，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)放任自流。
學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，不僅背離了語文課程改革積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的本意，而且徒然浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間。筆者認為，防止學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，教師應(yīng)從以下幾個方面入手：
一、讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。
要想學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)，每個合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)當有明確的小組任務(wù)，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部應(yīng)當根據(jù)小組任務(wù)進行適當?shù)姆止�，讓每個小組成員有明確的個人任務(wù)。另外，要想學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)一定要適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當具有一定的難度，具有合作學(xué)習(xí)的價值，一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)無法完成或無法較好地完成，而合作學(xué)習(xí)小組通過相互配合、相互幫助、相互討論、相互交流能夠完成或更好地完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)太簡單，或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全沒有合作學(xué)習(xí)的必要。
二、把握合作學(xué)習(xí)的時機。
一般說來，開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)當把握這樣幾個時機：一是當學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望的時候；二是當一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問題，通過個人努力無法解決的時候；三是當需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時候；四是當學(xué)生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)的時候；五是當學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時候；六是當學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作的時候。
三、加強合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控。
在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是合作者。教師應(yīng)當積極主動地參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這一點對小學(xué)生來說顯得尤為重要。教師的指導(dǎo)主要包括合作技巧的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)兩個方面。合作技巧的指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)、如何分配學(xué)習(xí)角色，指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問、如何輔導(dǎo)同伴，指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言、學(xué)會共同討論、學(xué)會相互交流，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧、如何歸納小組成員的觀點。學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)，是指當合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時，教師適時地點撥、引導(dǎo)，提供必要的幫助。教師的監(jiān)控主要體現(xiàn)在：糾正學(xué)生偏離主題的討論，避免學(xué)生的合作學(xué)習(xí)步入誤區(qū)，防止學(xué)生的討論和交流出現(xiàn)冷場的局面，防止某些學(xué)生過度依賴同伴的幫助，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況合理調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)的時間。
【合作學(xué)習(xí)流于形式教學(xué)反思】相關(guān)文章：
關(guān)于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思04-27
關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思04-27
有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)反思11-24
《合作教育》教學(xué)反思05-02
構(gòu)建＂小組合作學(xué)習(xí)＂的教學(xué)模式之反思05-02
歷史教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)的嘗試與探索總結(jié)反思05-02
莫讓教材分析流于形式04-30
小組合作學(xué)習(xí)反思03-09