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對體育課中情景式教學(xué)的反思論文
一． 課堂活躍不一定就是好課
成功的體育教師運用各種教學(xué)手段使課堂氣氛活躍，整堂課主體、目的明確，思路清晰，教學(xué)效果良好。若運用不當，事半功倍。下面是我對兩個案例的分析;
案例1
四年級的一節(jié)耐久跑課，由故事導(dǎo)入，事先精心準備，畫好場地，然后組織學(xué)生去游九畹溪，把學(xué)生帶到指定的位置，講清楚本次活動的要求、注意的事項等，首先開車抵達目的地，《慢熱身跑》，教師充當司機，學(xué)生是乘客，行使時遇到紅綠燈、十字路口等注意提醒學(xué)生平時都要注意交通規(guī)則，到達目的地后，教師又組織學(xué)生進行一些與耐久跑有關(guān)的活動類容，一節(jié)課下來，學(xué)生不但‘暢游了美景’，一路上還學(xué)到了很多交通知識。教師將生活情景容入課堂，使本來很枯燥的耐久跑課變成生動有趣的‘旅游’。
案例2
三年級的一節(jié)短跑課，教師設(shè)置的情景是森林運動會，教師給學(xué)生布置任務(wù)，分別讓四組學(xué)生摸仿老虎、獅子、獵豹、狼，進行比賽。并切每組同學(xué)生都做了動物頭套裝扮成動物的樣子。學(xué)生覺得這種上課形式新鮮有趣，每個人都很開心，但是，卻沒有幾過人學(xué)到短跑的要領(lǐng)。大家只知到學(xué)動物跑很有意思，自己做的動物頭像很逼真，大步分同學(xué)只是摸仿動物的樣子相互打鬧，本來應(yīng)該由教師傳授基本的短跑技術(shù)，卻被‘頭套’搶去了風頭。
二、情景教學(xué)只是形式，不是目的
教師在情景設(shè)置時，應(yīng)該與學(xué)生以往的經(jīng)歷及所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。要明確，情景的設(shè)置是為強化上課效果，不是為活躍而活躍。
1、 教師應(yīng)該利用自己的知識經(jīng)驗，準確找出情景與所學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，把握好教學(xué)方向。。 。
2、 教師應(yīng)該有服務(wù)意識，盡可能地幫助學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。
3、 牢記情景教學(xué)是一種上課形式，而不是上課目的。
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