《誰的耳朵最靈》小班教學反思

　　《誰的耳朵最靈》是一堂音樂教學活動。在設計教案的時候，可能對孩子的能力估計不夠，教學的重難點有所偏移，單方面設想孩子們對重復、簡單的歌詞應該掌握沒有多大問題，把教學的大部分時間放在節(jié)奏的掌握和按節(jié)奏進行動作的模仿，其實，我的用意是想讓孩子們鞏固歌詞中出現(xiàn)的4個節(jié)奏型，增加音樂活動的趣味性，可是在執(zhí)教的過程當中，就覺得問題來了：四段歌詞內(nèi)容雖然重復、較簡單，但正是因為它的簡單和重復使得孩子們失去了學習演唱的興趣，而且花費的時間又相當長，所以我只讓幼兒聆聽和學唱了各一遍歌曲，便匆匆進入了下一個教學環(huán)節(jié)，接下來的幾個教學步驟雖然孩子們都挺喜歡的，但與教學主題的關聯(lián)性并沒有較好的體現(xiàn)，所以值得我深入地進行反思。

　　其實對這一堂音樂教學活動，設計的時候我花的心思真的不夠多，這也是導致我教學出現(xiàn)諸多問題的關鍵因素。課后沈老師在給我進行教學反饋的時候，一一指明，記錄思考之后，我想關鍵問題有這么幾個：

　　1、對孩子的能力水平單方面估計過高；

　　2、由于過高估計導致教學目標定位不明確，目標達成度大打折扣；

　　3、教學環(huán)節(jié)設計的關聯(lián)性不夠，整個過程不夠流暢；

　　4、勞動動作的創(chuàng)編，雖然孩子們較感興趣，但與教學的目標和內(nèi)容并無多大關系，可以選擇舍去，而是把更多的精力與時間放在目標的達成上。 其實課前在熟悉教案的時候，我也隱約發(fā)現(xiàn)了一些問題，但出于懶惰思想作祟，我想已經(jīng)挺認真了，上上看再說吧，所以也就沒有進一步修改，現(xiàn)在想想，你如果要真正上好一堂課，一定要不斷地思考、不斷地磨合，更要不斷地進行修改，最終雖還不是最完美的，但會縮短與完美的距離，這樣也才能加快自己進步的步伐，否則只能是停滯不前。

　　沈老師的意見是中肯的，對我來說，更是及時雨，因為別人眼中的自己才是最真實的。收集一點、兩點、三點的意見和建議，對我日后或許就會有一倍、二倍、三倍的收獲，這會是給我多大的幫助和教學財富�。�

　　最后通過這次教學活動，我也想告誡自己：擠出時間，完善教學，不斷學習，更快成長。

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