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三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-02 15:43:46 教學(xué)反思 我要投稿
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三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思

  學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),知道了一個(gè)物體的幾分之一,對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了初步的理解。學(xué)習(xí)一個(gè)整體的幾分之一是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的一次新的認(rèn)知,是對(duì)原有分?jǐn)?shù)內(nèi)涵的一次豐富;但是由于受以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響,學(xué)生往往很少會(huì)主動(dòng)將一些物體看成“一個(gè)整體”,為了讓學(xué)生深刻體會(huì)并認(rèn)識(shí)這些整體,我在課一開始就注意到引導(dǎo)學(xué)生觀察是把一盤桃子平均分給四只猴子,避免說(shuō)出是把多少只桃子分的。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,每分一次不同的物體,我都能引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)一次“剛才我們把什么整體平均分了幾份?”,通過(guò)一系列的觀察體會(huì),學(xué)生對(duì)一些物體所組成的一個(gè)整體有了自己的認(rèn)識(shí)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思

  但是在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)整體的把握還不到位,需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感知“為什么同樣是1/4,分得的結(jié)果卻相差這么多?”,初步引導(dǎo)學(xué)生感受到所分物體的不同,再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇斑@些整體還可以是那些物體?”,應(yīng)該始終圍繞體驗(yàn)認(rèn)識(shí)“由一些物體所組成的整體”進(jìn)行教學(xué),將“整體”觀念貫穿課堂始末。

  本節(jié)課學(xué)習(xí)中,認(rèn)識(shí)“由一些物體所組成的整體”是一個(gè)重點(diǎn),用分?jǐn)?shù)表示整體中的某幾個(gè)物體占這個(gè)整體的幾分之一,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是認(rèn)知上的難點(diǎn);學(xué)生往往容易受每份分得的物體的個(gè)數(shù)和整體個(gè)數(shù)的影響,為了排除這些物體個(gè)數(shù)所帶來(lái)的干擾,在教學(xué)中巧要更巧妙地用多媒體輔助,在比如學(xué)生極易出錯(cuò)的把1/2理解成2/4的地方,利用多媒體課件巧妙地將桃子全部以色塊擋住,讓學(xué)生看不見這些桃子,學(xué)生所看到只是被平均分成兩份的色塊,為學(xué)生有效地避免每份分得的物體的個(gè)數(shù)和整體個(gè)數(shù)的影響提供了很好的支撐。所以,要合理的引入多媒體,幫助學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn),把握知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵。

  學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是在上學(xué)期,部分學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)知識(shí)已經(jīng)遺忘,課始雖以對(duì)折長(zhǎng)方形紙得出1/4,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),但是多數(shù)學(xué)生還未記起,因此應(yīng)該在課前安排學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。對(duì)于新內(nèi)容的預(yù)習(xí),我只是在課上安排了兩分鐘讓學(xué)生看書,也未提出明確要求,所以在交流時(shí),學(xué)生不知從何說(shuō)起,只有個(gè)別學(xué)生能記憶再現(xiàn)形式,說(shuō)出了本課的主要內(nèi)容。在課上,我安排了三次小組合作學(xué)習(xí),總感覺(jué)氣氛不熱烈,尤其是組長(zhǎng)的組織能力更為缺乏,所以今后務(wù)必要加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力與方法的培養(yǎng)。

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