《空氣》 教學(xué)反思
這節(jié)課主要講的是空氣中氧氣含量的測(cè)定,以及空氣中各種成分的含量。本課有成功之處,也有失敗之處。課后認(rèn)真總結(jié)與反思,發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言、教學(xué)組織等一些方面還存在著不足,今后一定要查漏補(bǔ)缺,力求讓自己的教學(xué)水平有進(jìn)一步的提高。
通過(guò)紅磷的燃燒來(lái)探究空氣中氧氣的含量,在課堂上做實(shí)驗(yàn)時(shí),造成了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的偏差,對(duì)教學(xué)效果造成大的影響。這也是在一節(jié)化學(xué)課堂上一個(gè)應(yīng)注意的問(wèn)題。本節(jié)課,通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在我們身邊,定量探究空氣中氧氣的含量分析得出空氣的成分及其含量。我們平時(shí)總在埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不會(huì)提問(wèn)、不會(huì)思考、不會(huì)探究,更別說(shuō)什么創(chuàng)新。然而我們是否反思一下,在自己的教學(xué)過(guò)程中,在自己的課堂上學(xué)生有多少提問(wèn)與思考的火花被教師消滅在萌芽中?有多少探究與創(chuàng)新的欲望沒(méi)有得到教師的支持而無(wú)法延伸?在以前的教學(xué)中,學(xué)生提出“空氣中不支持燃燒的氣體是什么?”等問(wèn)題,因這不是教師預(yù)設(shè)的知識(shí)而打消學(xué)生的探究意識(shí),我直接給出答案。反思一下自己的行為,通過(guò)應(yīng)用知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力這一教學(xué)要求,我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有真正予以落實(shí),更沒(méi)有引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考、繼續(xù)提問(wèn)。在以后教學(xué)中,我要關(guān)注學(xué)生提出的問(wèn)題,很好地抓住學(xué)生提出的熱點(diǎn)問(wèn)題,并以此為契機(jī),激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),順著學(xué)生的思路進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再次提出問(wèn)題,并通過(guò)學(xué)生積極探索,讓學(xué)生能夠在探索過(guò)程中解決問(wèn)題、獲得知識(shí),學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,任何創(chuàng)新都源于問(wèn)題。因此,讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)不失為一種好的教學(xué)方法。凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么,勤于思考,讓問(wèn)題走進(jìn)課堂,強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí),有很多時(shí)候不是學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題,而是教師不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去想問(wèn)題,去提問(wèn)題。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),善于創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣學(xué)生才敢想、敢問(wèn)大膽質(zhì)疑、暢所欲言。
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