《神鳥》的教學反思

　　1）《神鳥》教學反思

　　《神鳥》是一篇蒙古族的民間傳說，講的是一只神鳥三次機智地從可汗手中逃脫的故事。課文篇幅較長，內(nèi)容通俗易懂，屬于大故事中還有小故事的文章結(jié)構(gòu)。教學應(yīng)采用“長文短教”、“抓重點”的方法引導(dǎo)學生進行學習。

　　閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程。教學時，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　課前，我先引導(dǎo)學生廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對蒙古族的認識和了解。

　　初讀課文，整體感知時，我提出學習要求，學生根據(jù)所提供的學習提綱自學。這樣給學生與文本充分交流的時間，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。在引導(dǎo)學生體會神鳥的聰明伶俐時，我堅持以學生為主體的原則，盡量讓學生充分解讀文本、感悟文本。引導(dǎo)學生探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，感受神鳥的神奇，從而激發(fā)了學生敬佩之情。讓學生充分品讀課文重點語句，探尋三種動物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震憾：這么善良的動物，人類的朋友，就是因為人們沒有仔細調(diào)查，被錯殺了。使學生體會到“遇到事情要善于調(diào)查研究，不要輕易下結(jié)論，以免傷害無辜�！�

　　學了這篇課文后學生們都明白了故事要告訴我們的道理。

　　2）《神鳥》教學反思

　　《神鳥》是一篇蒙古族的民間傳說，講的是一只神鳥三次機智地從可汗手中逃脫的故事。課文篇幅較長，內(nèi)容淺顯易懂。教學中我采用“長文短教”、“抓重點”的方法引導(dǎo)學生進行學習。在學生初步掌握了生字、詞語的基礎(chǔ)上，我抓住“神鳥是怎樣一次又一次的從可汗手中逃脫的”這一問題，讓學生讀書思考、交流。然后我進一步讓學生交流讀了這三個小故事后自己的看法，學生暢所欲言，積極交流。認識到狗、貓、烏鴉的忠誠、為了救別人甘愿犧牲自己；三個主人公的善良，錯殺了動物后的懊悔。學生僅僅知道這些是遠遠不夠的，我繼續(xù)引導(dǎo)學生深入體會作者所要傳達的意愿，使學生體會到“遇到事情要善于調(diào)查研究，不要輕易下結(jié)論，以免傷害無辜�！�

　　課堂上學生學習熱情高漲，教學效果良好。對于篇幅比較長的文章，在教學中我們要抓準切入點，從重點入手，避免串講串問，可以起到事半功倍的效果。

【《神鳥》的教學反思】相關(guān)文章：

神鳥教學反思范文04-28

《神鳥》教學反思3篇04-30

神鳥變樹教學設(shè)計04-30

神鳥的作文07-26

神鳥的作文04-06

神鳥的故事01-29

《神鳥》改編03-06

神鳥作文04-30

續(xù)寫神鳥09-08

關(guān)于神鳥的作文01-04