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不退位減法教學(xué)反思范文（精選10篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么你有了解過反思嗎？下面是小編整理的不退位減法教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有所幫助。
不退位減法教學(xué)反思 篇1
今天進(jìn)行了不退位減法教學(xué)，自己也是進(jìn)行了認(rèn)真的備課。但是，看了同組周老師的教學(xué)反思，深受促動(dòng)，感覺自己有很多不足之處。在模式課上真的是意識(shí)不強(qiáng)，需要加油學(xué)習(xí)了。
我今天的備課最大的不足還是體現(xiàn)在沒有有系統(tǒng)的安排讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一直是牽引著學(xué)生學(xué)。
開課我也讓學(xué)生根據(jù)主題圖，搜集信息提出問題，但是，學(xué)生的問題都是東一個(gè)西一個(gè)，不能把全部問題說出，而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不高，懶得提問題。我也是腦海中想到該是給學(xué)生講一下有序思維提問題，又覺得孩子們年齡小，不需要，否則給孩子們加重負(fù)擔(dān)。反思到自己挖掘教材還是不夠深入。
與周老師不同的是，學(xué)生提問題后出的.算式，我沒有挑出不退位減法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生把算式分類，讓學(xué)生觀察“個(gè)位夠不夠減”進(jìn)行分類，學(xué)生果然能很好地分類。我意圖就是讓學(xué)生在頭腦中一開始就對(duì)100以內(nèi)減法有個(gè)清楚系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
接下來對(duì)學(xué)生說，今天我們主要就是學(xué)習(xí)“個(gè)位夠減的減法，叫不退位減法�！钡�，我的方法不如周老師的好，讓學(xué)生自己嘗試做題。我還是帶著學(xué)生說了一個(gè)算式的計(jì)算過程。然后才讓學(xué)生練習(xí)鞏固。就這樣下課時(shí)間就到了，我也沒有進(jìn)行更好地不同類型練習(xí)。
上完課后，我也總感覺我這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，但是我卻糊涂地認(rèn)為是星期一學(xué)生剛休息的過。并沒有意識(shí)到，自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有給學(xué)生設(shè)計(jì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。今后的教學(xué)，一定要以導(dǎo)學(xué)模式為基點(diǎn)嘗試教學(xué)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情！
不退位減法教學(xué)反思 篇2
對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，反思如下：創(chuàng)設(shè)情境,不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。呈現(xiàn)一些玩具,讓孩子選擇一種最喜歡的，給你8元錢，還剩多少錢,列出算式，因?yàn)閮晌粩?shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學(xué)生說說哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個(gè)位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復(fù)習(xí)了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點(diǎn)，為什么不容易算,因?yàn)閭�(gè)位不夠減。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生討論24-8的計(jì)算方法時(shí)，我先讓學(xué)生思考24-8的`計(jì)算方法。然后讓學(xué)生說一說自己的計(jì)算方法，學(xué)生居然有這么多方法：
生：先把24分成10和14，用14-8=6，再用6+10=16。
生：先把24分成14和10，用10-8=2，再用14+2=16。
生：我把24分成20和4，用20-8=12，再用12+4=16。
這幾種方法在備課時(shí)都已考慮到，也是兩位數(shù)減一位數(shù)的常規(guī)計(jì)算方法，但學(xué)生以下的匯報(bào)我真的沒有想到。
生：我用8減6等于2，30減2等于28。
他們的想法理解起來并不難，計(jì)算也容易的多。以后真的要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，用多種方法計(jì)算，有時(shí)采用他們的思維模式來教學(xué)，效果也許會(huì)更好一些。
但是方法多了會(huì)讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時(shí)，我對(duì)這些算法不只是單純羅列，而是引導(dǎo)對(duì)比，讓孩子理解并掌握算理。在對(duì)比的過程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說一說當(dāng)個(gè)位不夠減向十位借1來減，十位本身要退1。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數(shù)減一位數(shù)，當(dāng)被減數(shù)的個(gè)位不夠減時(shí)，要向十位上借1來減。班上雖出現(xiàn)多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時(shí)可以使班上不同層的孩子都能兼顧到�？傊�，在計(jì)算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會(huì)算，更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計(jì)算的方法和過程。這樣有利于提高計(jì)算技能和速度。
不退位減法教學(xué)反思 篇3
今天是20以內(nèi)退位減法的第一節(jié)課，總體上來說難點(diǎn)和重點(diǎn)基本突破，但是我覺得學(xué)生卻有很明顯的被牽制學(xué)習(xí)的痕跡，在學(xué)生到前面演示的時(shí)候，班級(jí)至少有三分之一的孩子沒有認(rèn)真去看，心思不在這上面，更不用提理解算理了，因此我把我的教具迅速展示到了黑板上，這個(gè)環(huán)節(jié)過于著急，在學(xué)生的`角度上想其實(shí)這個(gè)時(shí)候他們的腦海里沒有一點(diǎn)思路，去講解其實(shí)對(duì)他們來說就是在強(qiáng)制的灌輸知識(shí)，因此立即反映出來了大部分孩子并不理解我的意思。學(xué)生的探究過程沒有得到發(fā)揮，沒有經(jīng)歷這樣一個(gè)過程，這樣的知識(shí)學(xué)得太死了。
如果再讓我修改一次教學(xué)過程，即使時(shí)間再緊張我也會(huì)讓孩子有充足的時(shí)間去自己體驗(yàn)，去擺、去說、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過程都表述出來，我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過程。都是一節(jié)課40分鐘，后者是讓學(xué)生自己去追求知識(shí)，以生為本，前者以教師為中心，可想而知教學(xué)效果會(huì)相差多少。雖然也是花費(fèi)了40分鐘，但是在我心中學(xué)生究竟會(huì)了多少？怎樣會(huì)的？能記多久？這都是我頭腦中的一個(gè)問號(hào)。
本來應(yīng)該是學(xué)生得到充分展示的一節(jié)課，由于我過分的注重了課堂的時(shí)間，過多的奪取了學(xué)生自求知識(shí)的權(quán)利，這也是我平時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。課堂就是學(xué)生的，那些附屬品只能是一種附加選擇，作為教師應(yīng)該時(shí)時(shí)亮著自己的眼睛，時(shí)時(shí)確定好誰(shuí)才是課堂上的“航標(biāo)燈”。
不退位減法教學(xué)反思 篇4
教學(xué)“不退位減法”時(shí)的第52頁(yè)例題列出減法算式335-123后，讓學(xué)生想辦法計(jì)算。預(yù)計(jì)學(xué)生的算法是多樣的，可能在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算，可能列豎式計(jì)算，還可能用其他方法。讓學(xué)生交流算法的目的是體會(huì)各種方法存在共同點(diǎn)，都是3個(gè)百減1個(gè)百、3個(gè)十減2個(gè)十、5個(gè)一減3個(gè)一，從而體會(huì)把數(shù)位對(duì)齊列出的豎式最清楚地代表了各種算法的共同思路，都選用豎式計(jì)算。
驗(yàn)算減法采用差加減數(shù)的辦法。由于學(xué)生缺乏減法中各部分關(guān)系的認(rèn)識(shí)，教材首先利用例題的素材和數(shù)量，指出剩下的本數(shù)和借出的本數(shù)合起來，應(yīng)該等于原有的本數(shù)。學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)能夠理解這個(gè)數(shù)量關(guān)系，建立驗(yàn)算減法的思想基礎(chǔ)。然后指出用差加減數(shù)的方法驗(yàn)算，讓學(xué)生進(jìn)一步抽象數(shù)量關(guān)系，理解剩下的本數(shù)和借出的本數(shù)相加就是這道減法題里的減數(shù)與差相加，從而感受這個(gè)驗(yàn)算方法是合理的。教材讓學(xué)生在寫出的加法豎式上進(jìn)行驗(yàn)算，教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意四點(diǎn)：
第一，聯(lián)系減法算式，讓學(xué)生說說這個(gè)驗(yàn)算豎式是根據(jù)什么列出來的，更清楚地看到它是減法算式的.差加減數(shù)；
第二，讓學(xué)生說說正確的計(jì)算和驗(yàn)算，差加減數(shù)應(yīng)該等于什么數(shù)，如果差加減數(shù)不等于被減數(shù)，表明了什么；
第三，不要再教學(xué)其他的驗(yàn)算方法，即使個(gè)別學(xué)生知道或用了別的方法，也不在班內(nèi)提倡、介紹；
第四，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)（如練習(xí)四）與加法的驗(yàn)算作一次比較，讓學(xué)生清楚加法和減法都可以用加法驗(yàn)算，不過具體操作是不一樣。
不退位減法教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是不退位的三位數(shù)減三位數(shù)，主要通過讓學(xué)生探索并掌握用豎式計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)的基本方法，并結(jié)合具體的數(shù)量關(guān)系幫助學(xué)生理解并掌握用加法驗(yàn)算減法的方法。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法，又有了三位數(shù)加三位數(shù)筆算的經(jīng)驗(yàn)積累，所以引導(dǎo)學(xué)生利用原有的知識(shí)進(jìn)行遷移，自主理解掌握三位數(shù)減三位數(shù)（不退位）的筆算方法是非常簡(jiǎn)單的。反而是減法的驗(yàn)算，不同于前面剛剛學(xué)過的加法的驗(yàn)算，所以我把重點(diǎn)放在了理解掌握驗(yàn)算方法上面。
減法的驗(yàn)算是學(xué)生第一次接觸，教材通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的數(shù)量關(guān)系，從而理解掌握利用加法進(jìn)行的驗(yàn)算方法。要讓學(xué)生在真正理解數(shù)量關(guān)系的.基礎(chǔ)上，自主探究驗(yàn)算的方法是教學(xué)的一個(gè)重要方面。所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生填表，填表有兩個(gè)作用，一是在計(jì)算過程中讓學(xué)生感受只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相減；二是在計(jì)算過后通過觀察表格進(jìn)行討論，借助具體數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)理解“原有本數(shù)”“借出本數(shù)”“剩下本數(shù)”三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，為下面學(xué)生能運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算方法的探究奠定基礎(chǔ)。事實(shí)證明，學(xué)生通過這一個(gè)環(huán)節(jié)，比較好地認(rèn)識(shí)了這組數(shù)量關(guān)系，也就出現(xiàn)了學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系提出了兩種不同的驗(yàn)算方法。這里數(shù)量關(guān)系借助紙條進(jìn)行適當(dāng)移動(dòng)，對(duì)于幫助學(xué)生比較清晰地認(rèn)識(shí)驗(yàn)算的方法也起到了一定的作用。雖然教材只要求學(xué)生掌握用加法來驗(yàn)算減法的方法，但是這里學(xué)生提出來可以用減法來驗(yàn)算，就說明他們比較好地理解、運(yùn)用了前面的數(shù)量關(guān)系。所以我還是讓學(xué)生一起來口頭算一算，這也是對(duì)減法筆算的鞏固，又因?yàn)橥ǔ６际怯眉臃▉眚?yàn)算減法的，為了更加突出利用加法來驗(yàn)算的方法，我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆來算一算，這樣操作，不僅讓學(xué)生體會(huì)了減法驗(yàn)算方法的多樣化，又突出了常用的驗(yàn)算方法。
不退位減法教學(xué)反思 篇6
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)方法（“過渡題”“樣板題”），這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己提出問題，自己去找到解決問題的方法。去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的.認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。
此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。
本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。
不退位減法教學(xué)反思 篇7
前一段時(shí)間我們學(xué)校數(shù)學(xué)組進(jìn)行了推門聽課，這次推門聽課我的講授內(nèi)容是20以內(nèi)的不退位減法，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是豎式計(jì)算的寫法和計(jì)算法則。這節(jié)課是基于 20以內(nèi)的不退位減法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的新課，在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了加法的豎式計(jì)算和計(jì)算順序。所以這節(jié)課對(duì)于我們班的學(xué)生來說難度不大，但是還是有部分同學(xué)不能掌握豎式計(jì)算的寫法和計(jì)算方法。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是由禮物盒和獎(jiǎng)勵(lì)的小星星為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課開始的時(shí)候復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)、手指認(rèn)數(shù)、計(jì)算等內(nèi)容，以小棒圖示作為新課講授的'例題，讓學(xué)生根據(jù)圖示列出算式并且列出豎式然后計(jì)算。在新授結(jié)束之后有兩個(gè)練習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的程度，A/B組做練習(xí)一，C組做練習(xí)二，最后總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)組成員針對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了小組評(píng)價(jià)，具體如下：
1、教學(xué)過程中分層不明顯，C組學(xué)生的關(guān)注程度不夠。
2、在講授豎式計(jì)算時(shí)，十位上應(yīng)該說是0，然后1- 0=1，在十位上寫1。（這一部分講授有錯(cuò)誤）
3、在練習(xí)的時(shí)候，練習(xí)題出示的方式不及時(shí)，沒有給學(xué)生正確地引導(dǎo)。（練習(xí)題分組不明顯，要求不明確）
4、板書設(shè)計(jì)不充足，格式太過隨意。
通過這次的隨堂課，我了解到自己上課時(shí)自己的問題和不足，對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，掌握了更多的上課技巧， 提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
不退位減法教學(xué)反思 篇8
這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的不退位和不連續(xù)退位的筆算減法。
在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中，先布置了三道百以內(nèi)筆算減法，以復(fù)習(xí)百以內(nèi)筆算減法法則，然后布置了四道口答，以復(fù)習(xí)數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系，最后是口算練習(xí)。
在學(xué)習(xí)新課中，首先出示例題，讓學(xué)生說說圖意，弄清題目的條件和問題。由此讓學(xué)生列出算式。鼓勵(lì)學(xué)生各自用自己的方法算出得數(shù)，然后組織學(xué)生交流。再讓學(xué)生分別說說如何用計(jì)數(shù)器計(jì)算得數(shù)的，還有如何用豎式計(jì)算的。在比較中讓學(xué)生意識(shí)到：無(wú)論是用計(jì)數(shù)器計(jì)算還是用豎式計(jì)算，都要用相同數(shù)位上的數(shù)相減。用豎式計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生說出用豎式計(jì)算時(shí)需要注意的地方：數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。然后，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算完要進(jìn)行驗(yàn)算。說一說可以怎么驗(yàn)算。對(duì)于學(xué)生沒有說出來方法的提醒了他們可以用加法驗(yàn)算。然后讓學(xué)生獨(dú)立用自己喜歡的`方法進(jìn)行驗(yàn)算計(jì)算的得數(shù)。使學(xué)生能從整體上把我做計(jì)算題的注意點(diǎn)。
不退位減法教學(xué)反思 篇9
十幾減9退位減法教學(xué)是在學(xué)生已掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行的。計(jì)算教學(xué)，由于算式的枯燥，學(xué)生往往提不起興致，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。同時(shí)，由于在計(jì)算減法時(shí)是根據(jù)減法是加法的逆運(yùn)算關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生做減法想加法，這也給學(xué)生的計(jì)算帶來一定的困難。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境是極為重要的，讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)這個(gè)有趣而熟悉的游園活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新知的.學(xué)習(xí)，并貫穿全課，使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個(gè)氣球？”“還有幾個(gè)沒套中？”等問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式，而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流
在低年級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。獨(dú)立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨(dú)立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時(shí)，就先讓學(xué)生自己通過獨(dú)立思考，并借用小棒來幫助和驗(yàn)證，再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計(jì)算。給他們足夠的時(shí)間和空間，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與學(xué)習(xí)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且同時(shí)體驗(yàn)到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。
三、鼓勵(lì)算法多樣，并注重算法最優(yōu)化
提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一，新課標(biāo)認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。” 所以在匯報(bào)交流“15－9”的算理時(shí)，先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應(yīng)加以肯定。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗(yàn)的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。
不退位減法教學(xué)反思 篇10
這節(jié)課我以學(xué)生熟知的生活中感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境。為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。這節(jié)課我認(rèn)為做得較好的有以下幾點(diǎn)：
1、重點(diǎn)突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過對(duì)比使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。
2、突出算理，重視方法。計(jì)算題教學(xué)離不開算理和算法。算理是基本，離開了算理，算法則會(huì)變成空中樓閣。算法是歸宿，這節(jié)課，算理不可少，通過嘗試計(jì)算、同桌互講等多種方式，逐步突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的新理念，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。
3、在不同形式的練習(xí)中，鞏固知識(shí)，提高能力�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)應(yīng)用性、活動(dòng)的`開放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
�。�1）、提醒學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，首先要看清楚題目，寫豎式的時(shí)候不要把題目給抄錯(cuò)。
�。�2）、要規(guī)范、合理的寫豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時(shí)候要寫一個(gè)數(shù)字然后空出一個(gè)數(shù)的位置，再寫下一個(gè)數(shù)字。這樣的豎式在計(jì)算時(shí)，不會(huì)因?yàn)閿?shù)字?jǐn)D在一起，而出錯(cuò)。
（3）、提醒學(xué)生寫完豎式后，要記得把答案寫在橫式上。
�。�4）、教育學(xué)生計(jì)算完要及時(shí)檢查。
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