《你會做什么》教學(xué)反思

　　縱觀本節(jié)課，本著以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的思想設(shè)計教學(xué)活動，學(xué)生能掌握所學(xué)的單詞和句型，并能積極主動地加以運用，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　1. 創(chuàng)設(shè)情景，讓活動有所依托，使活動情景化，生活化。

　　本課我創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的情景，由學(xué)生在家可能遇見的狀況入手導(dǎo)入新課。我還有效地運用圖片和錄像等教學(xué)資源，通過一系列的活動創(chuàng)設(shè)理解、運用語言的環(huán)境；鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知、學(xué)習(xí)、運用語言，為學(xué)生自我的發(fā)展提供良好的空間。

　　2. 注重由淺層次的知識學(xué)習(xí)和積累轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用的能力。

　　提高課堂活動的趣味性在兒童的語言學(xué)習(xí)的初始階段固然重要，但僅靠一些簡單的游戲和說唱來提高興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要培養(yǎng)學(xué)生通過語言與他人交流來獲取信息，用語言解決實際問題的能力。本節(jié)課的我設(shè)計了“倒垃圾”、“招聘超級機器人”等真實的交際活動，通過表演的形式，有效地促進(jìn)了學(xué)生的綜合語言運用能力的形成。對于較難單詞的教學(xué)，我注重滲透語音教學(xué)，幫助學(xué)生拼讀和感受元音字母和組合的發(fā)音，將知識傳授化難為簡。.

　　本節(jié)課也存在有待改進(jìn)之處，例如，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時雖然考慮到了學(xué)生的主體地位，但在實際教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠充分，教師預(yù)設(shè)得過多，課堂上生成的不夠。在英語課堂上，教師應(yīng)給予學(xué)生更大的空間展示自我，這樣才更有利于幫助學(xué)生逐步形成語言運用能力。

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