《變形記》的教學(xué)反思
粵教版必修四小說單元中的《變形記》為外國譯作節(jié)選篇目。該小說用了許多筆墨描摩主人公格里高爾變形后的內(nèi)心世界，創(chuàng)作手法上具有一定的意識(shí)流特征。課文中多次出現(xiàn)的時(shí)空倒錯(cuò)、邏輯混亂、思維跳躍等心理描寫常讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦。學(xué)生預(yù)習(xí)的普遍反映是讀不懂。因此，若用傳統(tǒng)的提問答問的授課方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是在課文講授的整體構(gòu)思上，我大膽地發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬法庭，把格里高爾的死作為一個(gè)懸疑案件放到公證法庭上審理，讓學(xué)生用反推法找出格里高爾的死因，進(jìn)而引出關(guān)于“現(xiàn)代人心靈困惑”的拓展主題。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)我從學(xué)生最熟悉的動(dòng)畫說起，以引發(fā)他們對(duì)變形的直觀感受。接著，通過“簡要概述小說內(nèi)容”環(huán)節(jié)，同時(shí)結(jié)合補(bǔ)充材料《變形記的結(jié)尾》，讓學(xué)生整體把握全篇內(nèi)容。
接下來是課堂重頭戲，即“摸擬法庭”的創(chuàng)設(shè)。分三步走：
�。ㄒ唬┙處熂僭O(shè)格里高爾的死引起了媒體的'關(guān)注，警方也介入調(diào)查，矛頭直指格里高爾的家人。案件上訴到國際法庭引起轟動(dòng)。結(jié)果是一金牌律師在法庭上慷慨陳辭，為格里高爾一家洗脫了罪名。給學(xué)生設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生反推找出殺死格里高爾的元兇。
學(xué)生自主尋找“犯罪嫌疑人”。教師教學(xué)的落點(diǎn)在格里高爾變形的外因：個(gè)在惡劣的生存環(huán)境。
�。ǘ┙處熂僭O(shè)律師曾于法庭上提出格里高爾有可能患有精神抑郁，乃至強(qiáng)迫癥。給學(xué)生設(shè)疑，讓學(xué)生反思格里高爾的心理狀態(tài)。
學(xué)生自主尋找與格里高爾起床的時(shí)間點(diǎn)有關(guān)的句子。教師的教學(xué)落點(diǎn)在格里高爾變形的內(nèi)因：面對(duì)外部高壓，人主體意識(shí)的異化。
�。ㄈ┙處熆偨Y(jié)。引導(dǎo)學(xué)生整合“證據(jù)”，結(jié)案陳詞，明確元兇為資本主義社會(huì)。反觀現(xiàn)代高壓社會(huì)，提出引導(dǎo)學(xué)生拓展思考現(xiàn)代人的心靈困境。
“摸擬法庭”的創(chuàng)設(shè)增加了課堂的趣味性，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
到這里為止，學(xué)生已對(duì)課文有了一個(gè)具體的把握，這時(shí)候再來進(jìn)行從格里高爾的生存狀態(tài)到現(xiàn)代人的心靈困境的課外拓展。也分三步走：
（一）學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)歷，說出學(xué)習(xí)壓力，教師從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀。
�。ǘ┩ㄟ^播放反諷視頻“一年工作一天，讓學(xué)生在笑聲中體會(huì)成人世界生存競爭的人際壓力。
（三）通過播放實(shí)況視頻“辦公室事件”，透視現(xiàn)代人的生存實(shí)況，引導(dǎo)學(xué)生直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。
壓軸是作業(yè)布置。通過對(duì)最近發(fā)生的有關(guān)屠戮學(xué)生以報(bào)復(fù)社會(huì)的校園暴力事件進(jìn)行時(shí)事評(píng)論寫作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，以及在高壓社會(huì)中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。最后以卡夫卡簡介幻燈片結(jié)束課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考偉大的作家卡夫卡給我們留下的人生問題。
這堂課上下來，聽課老師評(píng)價(jià)挺高的，學(xué)生的反響也很不錯(cuò)，整堂課氣氛相當(dāng)活躍。另外，在課堂的設(shè)計(jì)上擺脫了傳統(tǒng)語文課堂的問答方式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)公審法庭的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在思維推理的快樂中解讀課文，這是個(gè)人感覺本課中做得最成功的一個(gè)環(huán)節(jié)。
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