《只揀兒童多處行》教學(xué)反思范文
這篇課文是冰心寫的一篇散文,課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī),令人感到十分快樂。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃,令人快樂的。難點(diǎn)是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。為了提高課堂的有效性,我細(xì)細(xì)研讀了教材、教學(xué)參考書、備課手冊(cè)、《新補(bǔ)充閱讀》上的課文助讀,還上網(wǎng)了解了冰心,閱讀了一些冰心老人的作品。教學(xué)完本課后,覺得有幾點(diǎn)教學(xué)是成功的。
一、抓住主線,理清思路,掌握內(nèi)容。
在學(xué)生讀通課文內(nèi)容后,讓學(xué)生思考作者是按怎樣的順序來寫的?待學(xué)生說出是按游覽順序來寫的之后,就追問:作者的游覽路線是怎樣的?默讀課文,畫出表示作者行蹤的詞語。然后交流板書:頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學(xué)生根據(jù)作者的游覽路線及板書提示給課文分段,并概括段意。
反思:以作者的游覽路線為抓手引導(dǎo)學(xué)生分段,便于學(xué)生很好地理清文章思路,把握課文主要內(nèi)容,為全文的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、抓住突破口,落實(shí)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。
初步感知了課文內(nèi)容后,我就緊抓課文的題目展開深入的教學(xué)——“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1自然段,通過圈畫一些關(guān)鍵詞體會(huì)頤和園門口的兒童多。再理解這個(gè)比喻句中的“大魔術(shù)匣子”指什么?“小天使”又比喻什么?在此基礎(chǔ)上,說說這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。2、出示自學(xué)要求,按照同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第2—4自然段,可同桌交流補(bǔ)充。
3、集體交流。圍繞“你找到了哪些描寫兒童多的句子?課文中的‘兒童’是一群怎樣的兒童呢?”兩個(gè)問題展開。逐一出示表現(xiàn)兒童多的句子,理解、品悟、朗讀。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5、6自然段,引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美,理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。再結(jié)合第8自然段作者的感嘆,找出花兒和兒童的共同點(diǎn)。
5、回歸全文,理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天?”
反思:以“作者為什么說‘只揀兒童多處行’?”為突破口,引導(dǎo)學(xué)生自由讀書感悟,既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),又為下文攻克難點(diǎn)作了很好的鋪墊。
通過找出關(guān)鍵的詞語或者句子讓學(xué)生感悟,學(xué)生在交流的過程就能有根有據(jù)地表達(dá)自己的見解。特別是“課文中的兒童是一群怎樣的兒童?”這個(gè)問題能引導(dǎo)學(xué)生在文字的背后挖掘文本的深刻內(nèi)涵。如“看見成千盈百的孩子——————一群接著一群的小天使。”讓學(xué)生體會(huì)游春兒童的多和快樂之外,結(jié)合“小天使”來深入挖掘,這些兒童還是怎樣的兒童呢?(天使般的兒童、春天般的兒童、鮮花般的兒童……)學(xué)生對(duì)兒童就有了新的認(rèn)識(shí)——這是一群兒可愛、純真、快樂、活潑,充滿朝氣的兒童。下面的句子我同樣抓了“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息”,兩個(gè)“匆匆”等一些最能體現(xiàn)兒童特點(diǎn)的詞句,通過朗讀、想象等感悟兒童像春天一樣生機(jī)勃勃,充滿活力。
三、拓寬閱讀,走近作者,感悟真情。
在第三課時(shí)的教學(xué)中,我安排了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)交流朗讀課外讀的冰心奶奶的作品選段或閱讀感受。(課前推薦閱讀《小橘燈》、《再寄小讀者》、《繁星》等)
反思:冰心奶奶是我們大家敬仰的偉大作家,她的許多作品都抒發(fā)了童真的無邪和偉大的母愛,處處流露出她對(duì)少年兒童的喜愛和關(guān)心。我覺得僅僅通過學(xué)習(xí)一篇課文來了解冰心奶奶真的是太膚淺了。為了讓學(xué)生能更近距離的走近冰心奶奶,了解冰心奶奶,我就組織學(xué)生開展讀書活動(dòng),通過閱讀冰心奶奶的作品來走進(jìn)她的內(nèi)心,體會(huì)她那顆關(guān)懷少年兒童的拳拳愛心。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生搭建了交流平臺(tái),不僅是對(duì)本課的延續(xù),更是讓學(xué)生在閱讀中深刻感受冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛和關(guān)心,使他們的內(nèi)心油然而生一種對(duì)冰心奶奶的敬愛、欽佩之情,及促使他們積極閱讀冰心奶奶作品的愿望。
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