升華和凝華的教學(xué)反思
這節(jié)課的內(nèi)容我覺(jué)得可以分兩個(gè)層面來(lái)講：一個(gè)是對(duì)升華和凝華概念的理解，另外一個(gè)是用物態(tài)變化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋各種升華和凝華自然現(xiàn)象。
教學(xué)中首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究試驗(yàn)得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺(jué)構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，了解科學(xué)與生活的聯(lián)系。如何掌握升華和凝華概念，關(guān)鍵是做好碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)， 由于升華和凝華的一般過(guò)程很容易被直接觀(guān)察到，在實(shí)驗(yàn)之前老師要跟學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)的目的。在解釋各種自然現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生也要扎實(shí)掌握六種物態(tài)變化的有關(guān)知識(shí)。在前面這部分的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我覺(jué)得我抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生掌握的還可以，但發(fā)現(xiàn)請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的各種升華和凝華現(xiàn)象以及對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行解釋時(shí)，學(xué)生有困難，說(shuō)明學(xué)生缺少對(duì)身邊事物，以及一些現(xiàn)象的觀(guān)察。
上完這節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了些問(wèn)題：在用物態(tài)變化的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋各種升華和凝華自然現(xiàn)象時(shí)間上花的太多，造成后面時(shí)間不夠。還有覺(jué)得自己在給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候缺少邏輯性和層次性�？傊谝院蟮慕虒W(xué)中要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，以及提高問(wèn)題的有效性！
為培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，自己探究出科學(xué)結(jié)論，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，打破舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)法。我還認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、充分運(yùn)用多媒體教學(xué) 。
1 、在引入新課時(shí)，展示冰雕圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2 、在研討新課的實(shí)驗(yàn)探究中，運(yùn)用多媒體層層引入，讓學(xué)生逐步地完成一個(gè)完整的探究過(guò)程。
3 、出示升華、凝華現(xiàn)象的一些圖片，加強(qiáng)教學(xué)直觀(guān)性。
4 、在課堂反饋練習(xí)中，以動(dòng)畫(huà)的形式提出問(wèn)題，提高了學(xué)生的有意注意。
二、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué) 。
采用碘升華的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且還提高了學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，合作探究能力。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度的熏陶。
三、實(shí)物演示加強(qiáng)直觀(guān)性 。
本節(jié)課采用新舊樟腦片，新舊燈絲的實(shí)物對(duì)比分析，得出了升華現(xiàn)象，體現(xiàn)了從生活走向社會(huì)的課程理念。
四、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活 。
本節(jié)課從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了物理與生活的密切聯(lián)系。
1 、利用升華吸熱可以運(yùn)輸食品。
2 、利用升華吸熱實(shí)施人工降雨，緩解旱情。
3 、分析舞臺(tái)白煙的形成過(guò)程。
4 、干冰滅火器的原理。
5 、神舟六號(hào)宇宙飛船表面涂有易熔化、易汽化、易升華的物質(zhì)，可以降低飛船溫度。
6 、冰箱中霜的形成。
7 、窗花的圖案為什么會(huì)形態(tài)各異，它形成在窗戶(hù)的內(nèi)表面還是外表面？為什么？
8 、 “ 下雪不冷，化雪冷 ” 這句諺語(yǔ)的物理意義？
五、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 。
無(wú)論在研討新課的過(guò)程中，還是在習(xí)題選擇上，都注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1 、拓展練習(xí)中，讓學(xué)生選擇買(mǎi)凍肉好？還是買(mǎi)鮮肉好？此問(wèn) 題屬開(kāi)放性習(xí)題，沒(méi)有唯一正確的答案，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2 、讓學(xué)生用物態(tài)變化（熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華）編小故事，從中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，學(xué)生對(duì)此題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
3 、讓學(xué)生進(jìn)行氣象知識(shí)小交流，注意學(xué)科滲透。
【升華和凝華的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
升華和凝華教學(xué)反思（通用9篇）01-06
升華和凝華物理教案11-21
物理教案－升華和凝華05-02
升華和凝華物理教案05-02
升華和凝華物理教案3篇11-22
第一冊(cè)升華和凝華05-02
升華與凝華 課堂練習(xí)05-01
初二物理《升華和凝華》教案（通用8篇）10-20