熔化和凝固的教學(xué)反思

　　成功：

　　本節(jié)課做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，放手讓學(xué)生去探究實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和建構(gòu)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生提高了動(dòng)手能力，觀察能力，和分析歸納的能力，學(xué)會(huì)了用作圖像來研究物理學(xué)規(guī)律的方法。

　　不足：

　　實(shí)驗(yàn)過程過于倉促，有的學(xué)生還沒有完成實(shí)驗(yàn)，而老師也沒有充分去了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題，如：學(xué)生的數(shù)據(jù)是否合理？學(xué)生有沒有對(duì)海波進(jìn)行攪拌？學(xué)生的讀數(shù)方法有無錯(cuò)誤？學(xué)生做圖像時(shí)出現(xiàn)些什么錯(cuò)誤？等等。這些問題都沒有時(shí)間給學(xué)生充分交流討論。

　　努力方向：

　　在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)課上，老師要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而縮短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，生硬地把結(jié)論告訴學(xué)生。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤在所難免，教師要會(huì)發(fā)現(xiàn)這種錯(cuò)誤，充分利用這種錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估自己的實(shí)驗(yàn)過程是否科學(xué)，學(xué)會(huì)與別的實(shí)驗(yàn)小組交流。

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