《磁鐵的力量》教學(xué)反思

　　在課程改革熱潮的推動下，每位科學(xué)教師都希望通過“學(xué)中做，做中學(xué)”的科學(xué)探究方式，為學(xué)生設(shè)計一個良好的科學(xué)探究平臺，培養(yǎng)和發(fā)展科學(xué)的思維能力。但是，真正做起來難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認(rèn)真“把握學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究”，故我在《磁鐵的力量》的教學(xué)設(shè)計中：

　　感悟一，教師要善于捕捉有價值的問題：對于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡單的話語輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機(jī)敏地抓住那些產(chǎn)生于動態(tài)中的問題，將一個學(xué)生的問題化為全班的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動感，使學(xué)生感受到自己思維的價值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)新的求知欲望。

　　感悟二，是教師要善于引導(dǎo)，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，必要時將其引向解決，正如學(xué)生在做“磁鐵能吸鐵”的實驗中時，教師不是一下子把答案搬出來，而是逐步將其引導(dǎo)，使其自己去探究，找出解決方法，這樣學(xué)生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學(xué)活動步步深入，富有活力。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主又有效地運(yùn)用可利用的資源及科學(xué)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在行為參與的過程中，逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成，這正是“學(xué)中做，做中學(xué)”的理念的所在。

　　金無赤足，人無完人，在教學(xué)過程中，也存在一些不足：

　　感悟三：在學(xué)生實驗時，磁鐵吸鐵的效果不明顯，究其原因是磁鐵放久了，失去磁性，課前每塊磁鐵都檢查一下，學(xué)生的實驗效果會更明顯。

　　感悟四：在科學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是必須做到的，因此科學(xué)素養(yǎng)也是逐步培養(yǎng)的，在做實驗時，應(yīng)該把這種比較實驗嚴(yán)密的方法介紹給同學(xué)們，使同學(xué)們知道科學(xué)課上實驗必須嚴(yán)密。在研究磁鐵的磁性與距離的關(guān)系時，必須強(qiáng)調(diào)距離的精確性，這樣操作起來可能效果更明顯一點(diǎn)。

　　感悟五：在學(xué)生實驗匯報時要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性，讓學(xué)生說清是怎樣做的，看到什么現(xiàn)象，說明什么。

　　在教學(xué)的過程中，還有一些值得研討的地方：

　　感悟六： 在每堂科學(xué)課上都必須讓每一個環(huán)節(jié)盡善盡美，創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—選擇問題—猜想、假說—設(shè)計實驗—實驗驗證—得出結(jié)論—拓展應(yīng)用—全課總結(jié)，在短短的40分鐘內(nèi)，應(yīng)讓哪部分更好的發(fā)揮其作用呢？

　　以上是我《磁鐵的力量》的教學(xué)設(shè)計對的一些反思，這將有利于提醒今后的課堂教學(xué)。

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