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跳繩課的教學反思
這個案例反映出的問題是值得深思的:在教育教學中我們教師首先要關注什么?《走進新課程》這樣告訴我們:“關注人是新課程的核心理念”!罢n堂不僅是知識傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿”。本案例始終關注學生的發(fā)展,以人為本,讓課堂煥發(fā)出生命的光彩,充分地反映了這樣的教學思想。
一、捕捉動態(tài)生成的契機,讓課堂變煥發(fā)生命的活力。
新課程不再是一個封閉系統(tǒng),也不再拘泥于預先設定的程式,而是強調預設。 在學生跳繩比賽中,一位叫陳成的學生灰心地告訴我,他跳繩總是輸給對手,不想玩了。后來又陸續(xù)有學生向我反映這個問題。這時,我抓住契機靈機一動,提議增加一個立定跳遠的比賽項目,并要求學生每個項目比一次,還可以自己去挑戰(zhàn)其他經常獲勝的同學。一石激起千層浪,這堂課后來學生表現(xiàn)出的成功后的興奮和熱情洋溢使生成的課堂充滿了生命力。因為生成的課堂不再是老師主宰,學生跟著走的局面,而是教師根據學生的學習情況,隨時調整教學進程,師生進行共同創(chuàng)造的過程。
新課程課堂教學是動態(tài)的,有些教學目標是可以預設的,有些是無法預設的。在實施過程中,在師生互動中,教師的即興創(chuàng)造超越了目標預定的要求,動態(tài)生成了有效的教學資源,讓課堂富有生命活力。這正是新課程理念在課堂里的具體體現(xiàn)。
二、重視學習方式的轉變,給學生自主表現(xiàn)的空間。
新課程學習方式的轉變一個重點就是由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄,注重學生的實踐與體驗。充分給學生自主選擇、自我學練、自主創(chuàng)新的機會,激發(fā)學生主動學習的欲望,變“要我學”為“我要學”,同時加強合作交流、研究性的探究活動,讓學生在個體、小組、團隊活動中,實現(xiàn)充分感悟、充分體驗、充分鍛煉。
本案例抓住學生爭勝好強的心理特點,積極引導學生開展形式多樣的跳繩比賽,并引導學生分組比賽,合作探究。同時教師把比賽的自主權交給學生,放手讓學生自己去比,自己去學。在競爭性游戲中喚起學生的情趣,以樂增趣,以情激趣,體驗跳繩的樂趣;吸引學生的注意,使學生時時產生新鮮感,充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式,真正讓學生在玩中練、玩中樂、玩中育。教師此刻成了一位旁觀者、參與者和引路人。
三、尊重學生的心理需要,讓學生體驗成功的喜悅。
什么叫做教育?我認為,需以人為本,體現(xiàn)人性化教育,關注學生生理健康的同時更要關注學生的心理健康。以往的課堂由于受教學活動的計劃性,預設性的影響,學生和教師的活動總是受教案的束縛,不敢越“案”半步?蛇@堂課,陳成等學生的“不想玩”,讓我陷入了沉思,孩子需要成功。當了解到他們立定跳遠很出色時,我隨即改變了教學內容。改動的是教學內容,卻增強了學生更為可貴的競爭意識,體驗了成功的快樂。
心理學家蓋茨說過:“沒有什么比成功更能激起人的滿足感和上進心!笔前,有哪個學生自甘落后,有哪個學生不渴望成功呢!經過這堂課,讓我深刻的認識到要做好一位體育教師不但要有滿腔的熱情,還要關注每個孩子的心理需要,保護他們的自尊,隨時留意“特殊群體”的行為變化,并能夠機動靈活的改變教學方法,創(chuàng)造良好的活動場景,給學生多創(chuàng)造一些體驗成功的機會。這樣就可以激起他們戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣,把課堂真正建設成為教師和學生共同的樂園。
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