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生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》教學反思范文
受進度影響，本節(jié)課共分為兩個課時完成基礎知識，再安排學生課后練習。因為物質循環(huán)與本節(jié)也聯(lián)系密切，所以安排在物質循環(huán)后再上一節(jié)練習課，在學生經思考、訓練后，再在老師的幫助下解決難點問題。
應該是難度較大的原因吧，學生聽講很認真，解決了不少問題，但對部分疑難處理解還需要進對一步通過練習強化鞏固。
第一課時有三個內容：能量流動概念、過程和特點，重點的內容就是講解能量流動過程。對于流動過程分別從輸入、傳遞、轉化和散失四個方面講解。這個過程選用慢講、引導分析方法逐步讓學生理解，效果還可以，但是學生對于同化量以及傳遞過程中糞便中的能量屬于誰存在理解上問題，所以講到這里時用了較長時間。后來改用練習結合，講解效果好了很多。在平行班基本可以完成第一課時的教學任務，但是體育班基礎比較差，所以有些內容就放到了第二課時講解。
第二課時首先介紹能量金字塔，額外補充一下數量金字塔和生物量金字塔，這里的題目還是有一定難度的，所以學生理解起來不容易，需要課下布置一定的習題強化。尤其是生物量金字塔的練習應用，學生理解難度大，需要慢講、甚至重復。能量流動的意義學生需要理解，這里需要教師講解，因為農業(yè)和學生的聯(lián)系不是很多。課本97頁有一個數據處理技能訓練，原以為很簡單，結果發(fā)現學生并不太會做這些計算題，當然時間有限也是一個原因。所以在剩下的平行班我提前布置給學生，讓學生做到作業(yè)本上，然后再講解這些題目，效果還可以。
總體來講，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動這一節(jié)比較難，想要在課上就讓學生掌握是不可能的，所以課下布置給學生一些習題，及時強化是很有必要的。
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