《魔法課堂》教學反思

　　《魔法課堂》是市小學信息技術(shù)教材四年級第一章第三節(jié)《色調(diào)不同的裝飾畫》的內(nèi)容，是教材關(guān)于畫圖知識的基本組成部分，也是幫助學生形成“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。本節(jié)課通過學習使用曲線、直線和油漆桶工具，創(chuàng)作出色調(diào)不同的裝飾畫，在自主探究及小組合作交流中體驗色調(diào)的冷暖之分，培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美、追求美的能力。曲線工具的使用是本節(jié)課難點，而《新課程標準》把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，因此，我使用了演示法、發(fā)現(xiàn)法、任務(wù)驅(qū)動法營造寬松自由的課堂氣氛，鼓勵學生敢于動手實踐并發(fā)現(xiàn)問題，在這個過程中，讓學生體驗到 “發(fā)現(xiàn)”知識的興奮和完成任務(wù)的自信。因此，根據(jù)本人對教學內(nèi)容的理解和分析，并結(jié)合學生的實際情況，我在課前制定了以下四個教學環(huán)節(jié)：設(shè)身處境，導入課題；探索發(fā)現(xiàn)，獲得新知；任務(wù)驅(qū)動，自主創(chuàng)作；作品評價，提升能力。

　　1. 熟悉題材，激趣導入。

　　上課開始后，我是這樣引導學生的：哈里波特在進入魔法學院學習魔法前是必須要通過三道電腦魔法題考試的，你們想不想跟老師來學習魔法呢？今天老師把這三道電腦魔法題帶到我們課堂上來了，看看大家能否通過這三道魔法考試題。我運用了學生熟悉的題材吸引學生，出示任務(wù)驅(qū)動學生了解本節(jié)課的學習內(nèi)容，而要完成這三道題學生則必須要掌握畫圖工具中的“直線”、“曲線”，這恰恰是本節(jié)課的學習目標與重點難點所在。同時，學生在哈里波特這個熟悉的話題任務(wù)驅(qū)動下，對本課的學習充滿了好奇和向往，學生學習熱情空前高漲。

　　2. 對比發(fā)現(xiàn)，獲得新知。

　　在學生完成兩道魔法題后，對直線、曲線的運用有一定的掌握。這時，在學生剛剛完成任務(wù)時學習熱情高漲，我適時的拿出一幅，讓學生欣賞，在學生欣賞了一會后，“老師來變個魔法給大家看看”，接著我又拿出另一幅同樣內(nèi)容但色調(diào)不同的畫來，同學們，觀察一下，有誰能說出這兩幅畫的相同點和不同點嗎？（這兩幅畫內(nèi)容一樣，但它的色調(diào)完全不同，第一幅畫給人的感覺是冰冷、深沉的冷色感覺，第二幅畫卻是溫暖、高漲的暖色調(diào)）。而這幅畫都是由直線、曲線和油漆桶工具畫出來的，你們能畫出來嗎？接著引出魔法3題，進而給學生布置課堂學習任務(wù)。

　　3.評價作品，提升能力。

　　此環(huán)節(jié)，我這樣設(shè)計：“老師發(fā)現(xiàn)同學們設(shè)計的裝飾畫很美，下面我們展示一下，互相學習，共同提高�！苯又�展示部分學生的作品，有些學生認為暖色調(diào)的風景比較美，而有些學生的想法則剛好相反。還有學生認為冷中有暖，暖中有冷更為精彩。學生在相互欣賞、相互評價中進行了思想交流與碰撞，培養(yǎng)了審美情趣，達到了學科整合的境界。

　　本節(jié)課，我始終只作為課堂的引導者，真正的主體是學生。這種自主創(chuàng)作的模式，學生真正得到了學習機會，同時也培養(yǎng)了學生的小組合作精神以及一些色彩知識，達到了本節(jié)課的教學目標。

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