《想象的鮮花》教學反思范文

　　為促進課程理論與實踐研究的健康發(fā)展，在教學領(lǐng)域需要對“學生的主體性發(fā)展”課程理論深入的研究，注重學生的主體性發(fā)展的研究是社會發(fā)展的需要，是時代精神的召喚，也是教育教學改革的必然。以學生為本課程教學的理念正是在這種背景下提出來的，它要求教學過程中必須把學生的主體表現(xiàn)作為根本研究的中心，使之貫穿在課程教學過程的始終，更好的體現(xiàn)了以學生為主體的教學的理念。如何讓學生成為真正的學習主人，從而體現(xiàn)出學生的主體性呢？

　　在上二年級上冊《想象的鮮花》這節(jié)課時，當時全班學生都興致勃勃、非常認真地在畫想像的鮮花，但有個叫李志霖的男同學卻用卡紙在折“紙飛機”的玩具，我說：“志霖同學，你折的‘紙飛機’真漂亮，不過你看看別的小同學都在畫花呢！或者你就做一朵花給大家看好嗎？”當時他沒出聲，眼睛直看著剛剛做好的心愛作品，又不舍得拆開，突然他好象變魔術(shù)似的把手中的“紙飛機”樹立起來，突然他驚喜的叫起來：“老師，你看我創(chuàng)作的‘飛機花’花！好看嗎？”我當時的心咯噔一下，呀！這個學生真不尋常啊！他把這朵“飛機花”的機翼連起來變成了花瓣，整個結(jié)構(gòu)看上去就象一朵喇叭花，這時我說：“你真聰明，不過你覺得你這朵花還可以怎樣變化呢？”他看了看指著花瓣的位置說：“在花瓣上加上一些小動物在玩耍更奇特�！庇谑撬�把這朵花貼在紙上，并拿來了水彩筆，在花瓣上畫了兩只蜜蜂在玩耍，志霖把同學還在花的下方畫上葉子，就這樣一幅富有創(chuàng)意的“飛機花”畫就呈現(xiàn)在大家的面前。由于這位學生在班里不是很受歡迎，在有些主科老師的批評下有些不自信，我抓住此機會在全班同學面前表揚了他的變通思維，說：“同學們，能把一個看似不相干的‘紙飛機’變成一個自己需要的‘飛機’花，這是需要大家多動腦筋大膽去動手實踐才能成功的。以后我們在生活中也會出現(xiàn)類似的問題，能象李志霖這樣有靈活多變的頭腦和敢于嘗試的精神，相信沒有什么事情會難倒大家�！�

　　反思與研究：

　　1.能注重培養(yǎng)學生的求異思維。根據(jù)《美術(shù)新課程標準》的精神，新的教科書有的環(huán)節(jié)如果創(chuàng)造性地使用，會在教學中提高學生的發(fā)散性、探索性、求異性思維，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍，為學生創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的有效空間，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在這個與時俱進的發(fā)展時代，無論那個行業(yè)都需要用標新立異、與眾不同的思維方式來經(jīng)營，這樣必然會成功。因此求異思維的重要性可想而知。在美術(shù)教學中經(jīng)過教師的正確引導，創(chuàng)作時，學生善于思考、分析、變通、獨創(chuàng)。制作出來的作品有新的見解，具有創(chuàng)新意識、敏銳的觀察力，創(chuàng)作效果很突出。

　　2、正確引導、觀察學生的不正常小動作，從中指引其走入正軌。這是面對學生的不正常小動作的最佳方式。當教師在課堂上發(fā)現(xiàn)一些學生的行為不符合課堂要求時，教師的正確指引及耐心的勸導是很關(guān)鍵的，特別是當學生只做自己喜歡的事情的時候尤其是這樣。當我在看到學生做“紙飛機”時，先肯定他的作品，而不是責備他，并提建議，讓學生還是圍繞著本課的內(nèi)容展開學習與思考，在必要時老師給學生及時的協(xié)助，學生在順利完成作品的同時體會到了創(chuàng)作的樂趣與成功的喜悅。

　　3、尊重每一位學生，能正確對待班里的問題學生，特別是正確對待班里不受歡迎的學生。因為不受歡迎的學生要不就自暴自棄、要不就玩世不恭、要不就很不自信。我只要抓住機會就在全班同學面前表揚了有閃光點的學生，使他們能充滿自信，從而大膽嘗試創(chuàng)作，進一步體驗學習的過程，最后享受到成功喜悅，學生的個性就能在作品中展現(xiàn)出來。每個學生都有自己的優(yōu)勝之處，只要學生的某一行為被老師肯定，他就會把自己意想不到的潛能激發(fā)出來，從而創(chuàng)作出具有獨特見解的作品。同學們看見老師尊重每一位同學，對自己就更有信心，更能充分發(fā)揮自身的潛能。

　　總之，以學生為主體的課堂教學更進一步體現(xiàn)了新課標的本質(zhì)，這就要求教師真正地從現(xiàn)實生活出發(fā)，使學生在學的過程中能夠?qū)W有所獲。教師的任務(wù)是教學生通過不斷的學習實踐，從生活中去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。教師不再是知識的傳授者，而是學生學習的促進者、合作者、引導者。以平等的心態(tài)參與到學生的自主學習活動中去，師－生互動，生－生互動，因材施教，教學相長。所以有效的課堂教學在于教師引導學生怎樣去學，而不是簡單的灌輸，從而使教師的教與學生的學達到完美的結(jié)合，這樣就能更好地體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。

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