When was he born教學(xué)反思

　　第一課時(shí)是本單元的基礎(chǔ)，基本句型和描述性的形容詞都在本課時(shí)得到呈現(xiàn)。按照備課思路，以小組競(jìng)賽的方式展開，整堂課上下來比較順暢，學(xué)生反應(yīng)積極，在輸出部分，能靈活地運(yùn)用本節(jié)課的新知識(shí)，總之，這是一節(jié)以學(xué)生為主體，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的成功的課。

　　首先，設(shè)計(jì)別出心裁，對(duì)教材進(jìn)行了重組，將Section B 的1a部分提到了這一課時(shí)，使學(xué)生在描述名人或者自己喜歡的人物時(shí)能有更多的選擇，為最后的文段輸出打下了較好的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，這樣的設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，在我校學(xué)生中可以暢通無阻�？稍谖业牡谝桓逶O(shè)計(jì)中卻非如此，完全按照教科書的編排順序，在和本備課組和本科組老師的集體研討下，幾易其稿，最后，才成了現(xiàn)在的面目。如果將Section A 2a的聽力再放到第一課時(shí)，聽力內(nèi)容就稍顯偏多，對(duì)話及句型練習(xí)的時(shí)間就會(huì)被壓縮，而后面的內(nèi)容擴(kuò)展就不會(huì)水到渠成，讓學(xué)生進(jìn)行文段的輸出也會(huì)顯得捉襟見肘。

　　其次，導(dǎo)入新課輕松、自然。本來是準(zhǔn)備了一段姚明在 “ NBA”的比賽視頻，作為導(dǎo)入新課的前奏。但如果一上來就讓學(xué)生看視頻，顯得突兀和做作。為什么這么說呢？因?yàn)槲覀兊膫鹘y(tǒng)是每節(jié)課前都有學(xué)生的 “Daily report”，每天的報(bào)告內(nèi)容都和正在學(xué)習(xí)的該單元密切相關(guān)，如果是新單元的第一課時(shí)，那今天的 “report”肯定是和上一個(gè)單元的內(nèi)容密切相關(guān)。后來又打算以?shī)W運(yùn)主題曲 “You and me”以及奧運(yùn)冠軍的圖片來導(dǎo)入新課。但是，北京奧運(yùn)會(huì)已走遠(yuǎn)，正在進(jìn)行的“東亞運(yùn)動(dòng)會(huì)”的影響力又不如奧運(yùn)那么廣泛，用哪一個(gè)運(yùn)動(dòng)員？“郭晶晶”還是“劉子歌”？舉棋不定，主要是覺得不自然，太牽強(qiáng)。如果是用運(yùn)動(dòng)員來導(dǎo)入新課的話，怎么和學(xué)生自己相聯(lián)系？如果一下子描述了好幾個(gè)的話，學(xué)生對(duì)句型會(huì)很熟悉，這樣未嘗不可，也可輕松聯(lián)系到學(xué)生本人及家人的出生日期和他們的工作，但是，接下來的聽力怎么辦？又再轉(zhuǎn)回到運(yùn)動(dòng)員那里，豈不是顯得太雜亂，脈絡(luò)不清晰。如果一直是名人介紹，最后再聯(lián)系到學(xué)生本人，那么多的運(yùn)動(dòng)員，會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂，無所適從。所以，這個(gè)設(shè)想又被斃掉了。經(jīng)過討論、修改，冥思苦想，最后還是從學(xué)生的 “report”作為突破口，因?yàn)樯弦粏卧�是用一般過去時(shí)態(tài)談?wù)撃愕纳弦淮蔚膶W(xué)校旅游以及上周末的活動(dòng)，所以，緊接著學(xué)生之間的問題互答，我微笑著提問： “Did you have a birthday party last weekend? ” “No” “Did you have a birthday party last year?” “Yes”接著引入本課時(shí)的重點(diǎn)句型“When were you born?”又給出了詞組 “give birth to…” 的用法，順帶著對(duì)學(xué)生進(jìn)行了感恩和孝心教育，對(duì)年、月、日的練習(xí)也順理成章地進(jìn)行了。所以，本課時(shí)的導(dǎo)入我是比較滿意的，當(dāng)然還有更好的方法，我會(huì)一直不停地思考下去。

　　再次，本課時(shí)主要談?wù)摰膶?duì)象是著名運(yùn)動(dòng)員，思路未免狹窄了點(diǎn)，我在備課時(shí)，考慮到學(xué)生未來的職業(yè)選擇，以及對(duì)他們從小進(jìn)行愛國(guó)、愛鄉(xiāng)和理想主義教育，于是又增加了國(guó)內(nèi)的幾位名人。比如作家“魯迅”，科學(xué)家“錢學(xué)森”以及祖籍的著名乒乓球運(yùn)動(dòng)員，中國(guó)第一位世界冠軍“容國(guó)團(tuán)”的生平事跡和成就介紹，在這同時(shí)，又引入了本單元出現(xiàn)的所有描述性的形容詞，并在介紹的同時(shí)又學(xué)習(xí)了”Start doing sth”和”Stop doing sth”的用法，不僅使學(xué)生開闊了眼界，增加了知識(shí)，而且豐滿了學(xué)生的語言，使學(xué)生在描述名人時(shí)有內(nèi)容可講，更能增加他們學(xué)英語的信心，而且，誰又能不信在未來的日子里，在座的學(xué)生中不會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)“魯迅”和 “錢學(xué)森”呢？

　　即便修改了那么多，思索了那么多，上完課之后，再次審視我的設(shè)計(jì)和課堂組織，還是發(fā)現(xiàn)了很多問題：

　　1、課件的制作不是很精美，有些美好的創(chuàng)意，不會(huì)在課件上制作出來。通過日常的操作，才發(fā)現(xiàn)電腦技術(shù)還有待提高，今后要多多學(xué)習(xí)，勤于討教，將課件制作技術(shù)趕上來。

　　2、在重點(diǎn)句型操練環(huán)節(jié)，練習(xí)方式太過單一。而且在自由練習(xí)環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生太多的發(fā)揮空間，而是根據(jù)例子機(jī)械模仿。

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