《溶液的形成》教學反思范文（精選10篇）

　　在辦理事務和工作生活中，我們的任務之一就是教學，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《溶液的形成》教學反思范文，希望能夠幫助到大家。

　　《溶液的形成》教學反思 1

　　我們都知道水和空氣一樣是生命活動不可缺少的物質(zhì)。觀察我們的生活，可以發(fā)現(xiàn)溶液也是生命活動中不可缺少的，生產(chǎn)活動和科學實驗也離不開溶液， 那么，溶液是如何形成的呢？物質(zhì)在溶解過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象有哪些？除水以外還有哪些常用的溶劑？為什么廚房中用洗滌劑就可能把帶油污的碗筷洗干凈？等等一些問題都是我們想探究的。

　　本節(jié)課我從熟悉的大海引入，大海表面看來清澈透明，但是卻又苦又咸，這是因為海水中溶解有許多其它的物質(zhì)，這就是一種溶液。繼而

　　提出問題1：同學們所見過或用過哪些溶液，大家想不想知道溶液是怎么形成的？（學生暢所欲言）此時向?qū)W生展示實驗室中常用的幾種溶液（顏色不同，便于學生觀察）教師展示已經(jīng)配制好了的五種溶液：氯化鈉、硫酸銅、氯化銅、高錳酸鉀、氯化鐵，接著給學生演示課本[實驗9-1]（為形成溶液的概念做對比鋪墊）提出討論問題：1）觀察到什么現(xiàn)象？2）蔗糖、氯化鈉、硫酸銅到哪里去了？最后形成了什么？3）后2組實驗與前幾組有何不同？通過問題討論歸納總結(jié)出溶液的概念、溶液的.組成和特征，重點強調(diào)溶液均一性、穩(wěn)定性這兩個特征，加深學生對概念的理解。在此還要從微觀的角度解釋溶液的形成過程，以蔗糖溶液和食鹽溶液為例，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　提出問題2：水是唯一的溶劑嗎？水能溶解所有物質(zhì)嗎？溶質(zhì)都為固體嗎？一種溶液中溶質(zhì)只能是一種嗎？怎樣確定溶液中誰是溶質(zhì)，誰是溶劑？給學生演示課本[實驗9-2] [實驗9-3]再增設一組實驗：向溶解的蔗糖溶液中加入氯化鈉固體。學生觀察完實驗進行討論，總結(jié)歸納出溶質(zhì)與溶劑的3個關系。使學生了解到通常只要溶液中有水存在，不論水的含量是多少，一般都把水作為溶劑。水能溶解許多物質(zhì)，溶質(zhì)可以是固體，也可以是液體或氣體，是應用最廣泛的溶劑。所以，當不特別指明溶劑時，一般指的是水溶液。汽水中溶解的許多物質(zhì)，如糖、檸檬酸、二氧化碳氣體等，它們都是溶質(zhì)。汽油、酒精能象水一樣溶解其它物質(zhì)（比如碘）。不同的物質(zhì)，在同一溶劑中的溶解能力是不一樣的；同一物質(zhì)，在不同的溶劑中的溶解能力也是不一樣的，這說明水不是萬能溶劑。

　　學生在形成了溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念之后，又引入了懸濁液和乳濁液以及乳化作用的概念。將化學與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系到一起，使學生感受到身邊處處有化學。最后通過幾道練習題考察了學生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，課后我又布置了課外作業(yè)，進一步鞏固了本節(jié)內(nèi)容。達到了教學目的。

　　不足之處是演示實驗過程中操作太快，有些學生課下說沒有看清楚實驗現(xiàn)象，今后要引起注意。

　　《溶液的形成》教學反思 2

　　周二中午第三節(jié)在九年級四班我上了這節(jié)課,恰逢里莊中學的老師來聽課,總體感覺,這節(jié)課還是比較成功的,基本達到了預期效果。

　　優(yōu)點:

　　1、學生參與面比較大,學生自主學習落實比較到位，小組展示還比較充分。

　　2、制作的課件簡潔實用，給了學生足夠的時間，而不是讓課間牽著老師和學生走。

　　3、達標練習環(huán)節(jié)新穎，使用了“摘星啦”搶答形式，而且給學生留出了足夠的思考時間，然后老師再說“開始”，在答題時追問步步緊逼，提升了課堂的深度。

　　存在的不足：

　　1、演示實驗沒有做（我有點懶——準備一個實驗最少兩節(jié)課的.時間，再說這個實驗用品實驗室也不全）只放了實驗視頻，學生雖然從視頻中有了清晰的直觀認識，但是畢竟不如做實驗好。

　　2、學生預習不是很充分，小組合作還有待于進一步加強，對于概念個別同學掌握的不是很牢。

　　3、對于“學困生”關注不是很到位。

　　總之，現(xiàn)在的課我覺得是越來越難上了，需要思考和提升的地方太多了，這段時間我的研究目標是既要落實學生的思維深度，又要讓每個學生參與進來，既要讓課堂熱熱鬧鬧，更要讓學生多一些沉淀。

　　《溶液的形成》教學反思 3

　　《溶液的形成》是人教版初中化學九年級下冊第九單元第一課題的內(nèi)容。第一課時，從內(nèi)容上看，不存在什么難點，但這內(nèi)容是溶液的開端，也是對后面溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算的重要基礎，也為下學期酸、堿、鹽這重要內(nèi)容打下基礎。所以，這個開頭如果開得好，對后面的學習有事半功倍的效果。因此，不能掉以輕心。作為一名年輕教師的我來說，沒什么經(jīng)驗，很多方面還是要不斷學習，不斷提高。

　　一、我應該繼續(xù)保持的方面：

　　這一節(jié)課教學中的實驗活動設計，獲得大家一致通過，實驗可以讓學生在整節(jié)課中不會過于單調(diào)。上下過渡流暢，課堂銜接好;講練結(jié)合;以上都是我應該在往后的教學繼續(xù)保持的優(yōu)點。

　　二、我需要不斷改進的方面：

　　1、概念構(gòu)建——對于溶液來說，學生并不陌生，但是讓學生得到溶液的.形成過程的描述、均一性和穩(wěn)定性的特點并不容易，必須在此下功夫。課堂上我沒處理好溶液的形成過程，而是急于讓學生得到。其實這是構(gòu)建中的一難點，我可以先得到這一過程，而通過不斷地補充實驗讓學生理解。這樣的效果可以更直觀。

　　2、溶液命名——對于常見溶液中，溶劑是水的命名規(guī)律并沒有處理好。這個內(nèi)容處理方法可以更加直觀，從開始常見的溶液命名出發(fā)，通過對比找出差異，再得到規(guī)律的處理，可以大大降低難度。

　　3、評價單一，尤其是語言的評價，過于單一，缺少表揚和贊美的語言。還有一些知識上的小細節(jié)沒有注意到位，語言嚴謹性有待提高，如實驗中所用酒精濃度是95%的溶液而不是純酒精，應該向?qū)W生解釋下等�？偠�言之，這一節(jié)課讓我一下成長了，我必須正視自己的不足，不斷改正，不斷進步。

　　《溶液的形成》教學反思 4

　　化學來源于生活，又走向生活。本節(jié)課聯(lián)系生活實際，從學生比較熟悉的洗衣服入手，展開實驗探究，層層深入。學生興趣較濃，在輕松愉快的氛圍中學到了新知識，同時也感受到了生活中無處不在的化學，體現(xiàn)了化學的重要性。通過實驗探究，開闊了學生的思維，提高了學生分析問題、解決問題的能力。

　　但在本節(jié)課的教學中發(fā)現(xiàn)學生對一些實驗現(xiàn)象的描述不夠準確，語言表達還缺乏邏輯性。這就提醒教師在以后的教學中多注意培養(yǎng)學生的語言表達能力，盡可能地讓學生把自己所想的.用完整準確的語言表達出來。受時間限制，本來學生有一些問題和疑惑想問，但教師沒能給與充分的時間來解答，是本節(jié)課的不足。

　　總之本節(jié)課設計思路是好的，可能有些地方處理得不盡人意，敬請同行們批評指正。

　　《溶液的形成》教學反思 5

　　初識電子表格一課，是初中信息技術(shù)八年上冊的一節(jié)課，也是初中學生第一次接觸電子表格，但表格對學生來講，并不陌生，在日常生活中，使用表格的頻率是非常高的，比如價格表、課程表、學生成績表等等。因此，在上課之前，我用了上學期期末考試的學生成績表作為本節(jié)課的引入部分。

　　當我在電腦上打開期末考試成績表時，學生的興趣一下子就來了，課堂頓時變得非�；钴S，都睜大眼睛看著全班學生的成績。這一效果和我預先想的正好符合。因此開始介紹電子表格的概念和平時使用的范圍和作用。通過介紹電子表格，從而引入EXCEL軟件是處理電子表格的常用軟件。同時也介紹了EXCEL的各種版本及國內(nèi)的CCED及WPS電子表格處理軟件，增強學生的愛國主義精神。 通過前面的介紹，提出本節(jié)課需要完成的任務（采用“任務驅(qū)動法”）。如何啟動EXCEL，建立新的工作薄，保存工作薄，以及最終要完成的任務——設計一個電子表格（在本節(jié)課中，我布置的任務是，設計本班這學期的課程表）。 在學習如何啟動EXCEL中，主要講解EXCEL圖標和其它軟件圖標的不同之處，以及圖標的由來，加深同學們對EXCEL的印象，同時，利用WORD與EXCEL的界面比較學習，讓學生更好的認識EXCEL。在這一部分，我重點講解了在EXCEL中，單元格的概念，行和列的標記，以及其它的常用工具欄和格式工具欄。對于建立和保存新工作簿，方法也和WORD相同，因此，我沒有詳細講解，而是通過恢復學生對WORD操作的記憶，來舉一反三，融合使用。當然，對于一些新的概念，還是必須要講的，比如，工作薄由工作表組成，一個工作薄可以包含255個工作表等。學生也對這些新鮮的知識樂此不疲。在講解最后一個內(nèi)容——設計電子表格時，我通過演示如何在EXCEL中輸入課程表來講解這一部分內(nèi)容，主要是讓學生更好的認識EXCEL，為接下來的上機實踐奠定基礎。

　　隨后，在上機實踐過程中，學生因為看了我的演示，因此完成的情況非常好，而且有一大部分同學通過對WORD的操作記憶，嘗試了對文字進行簡單的格式處理。這一點讓我感到很高興，學生的創(chuàng)造能力由此可見。但同時，也發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如，個別同學因為沒有認真聽講，所以在完成的時候就顯得困難了。我的解決辦法是，讓他們請教已經(jīng)完成的同學，通過觀看他們完成的作品及講解，達到一舉兩得的效果。

　　在這一堂課中，總的來說，課堂是活躍的.，學習興趣是濃厚的，我的講解是生動的，通過運用任務驅(qū)動法，學生的掌握情況也很令人滿意。但同時，我忽略了學生的個體差異性，在教學過程中，沒有及時的發(fā)現(xiàn)不認真的學生，而且，在時間把握上，還稍有不足（最后上機實踐的時候只有15分鐘左右）。對于初中八年級的學生來講，他們對信息技術(shù)是愛好的，是有興趣的，是想學到更多知識的。雖然有點調(diào)皮，但的確很可愛。我非常喜歡他們完成任務的那一瞬間甜蜜的笑容。

　　《溶液的形成》教學反思 6

　　新課改實施以來，貫徹以學生發(fā)展為本的思想，把促使全體學生的可持續(xù)發(fā)展以及使學生有個性的發(fā)展作為教學設計的出發(fā)點，把學生終身學習必備的基礎知識、基本技能和方法的學習，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為教科書設計的重點，全面、辯證地反映學生發(fā)展、社會需求以及學科內(nèi)在規(guī)律這三個要素對教學設計的整體要求，在課程改革新理念

　　本節(jié)課由歷史故事鄭和下西洋的故事引入海水中溶解了許多物質(zhì)，它是一種混合物。海水是一種溶液。通過蔗糖溶解的實驗進一步讓學生用肉眼觀察溶液形成的整個過程。由現(xiàn)象分析溶液形成的圍觀原理：蔗糖表面的分子在水分子的作用下，逐步向水里擴散，最終蔗糖分子均一地分散到水分子中間，形成一種混合物——蔗糖溶液。舉一反三，讓學生從宏觀和微觀兩個角度分析食鹽的溶解。

　　溶液是常見的一大類物質(zhì)，與學生的生活密切相關，所以從學生熟悉的物質(zhì)入手，通過對熟悉的`物質(zhì)的分析歸納，將學生對溶液的感性認識上升到理性知識。溶解過程的微觀理解比較抽象，用多媒體輔助教學幫助學生理解，更加直觀。在生活中的溶液的討論環(huán)節(jié)要讓學生充分認識到溶液在生產(chǎn)生活中的作用，認識到化學學科的社會意義，激發(fā)了學生學習的興趣。乳濁液及乳化現(xiàn)象教材介紹的比較簡單，所以組織學生通過閱讀教材自學，培養(yǎng)學生的自學能力。教材中的很多內(nèi)容都是在學生的探究活動中完成的，這樣便可以鼓勵學生參與，鼓勵學生交流，培養(yǎng)了學生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的能力。

　　但是學生對溶劑的判斷上有時候還會出錯，所以還要加強練習，直至掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

　　《溶液的形成》教學反思 7

　　1、教學前反思：

　　在本次授課中，我首先展示了各種顏色的溶液，在課堂的一開始就抓住學生的注意力，這樣的設計既可激發(fā)學生學習化學的熱情，又可以順利的引出新課中溶液的概念。課堂中涉及到難以理解的微觀過程，都用播放動畫的形式使學生克服難點，了解知識的本質(zhì)。學生在形成了溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念之后，又引入了懸濁液、乳濁液以及乳化作用的概念，將化學與學生的生活緊密聯(lián)系到一起，使學生感受到身邊處處有化學，從而培養(yǎng)學生熱愛化學、積極學習化學的情感。

　　對于乳化現(xiàn)象，教材涉及的內(nèi)容不多，要求也比較低，因此把此塊知識點附在整堂課最后的位置，讓學生對乳化作用有初步的認識即可。最后通過幾個針對關鍵知識點的練習題，考察了學生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，進一步鞏固了本節(jié)內(nèi)容，達到了教學目的。經(jīng)過課前的努力反思與調(diào)整，使教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律。

　　2、教學后反思：

　　在授課過程中發(fā)現(xiàn)，學生對于溶質(zhì)、溶劑的判斷還存在一定問題，特別是碘酒、石灰水、稀鹽酸這個三種溶液的溶質(zhì)，容易出錯；學生在探究實驗中，體現(xiàn)出對實驗本身的興趣濃厚，但是對實驗現(xiàn)象的歸納總結(jié)能力比較薄弱，應當在今后的教學中注意培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的'能力，使學生更好的進行科學探究和科學實驗。對于溶液的用途，學生有很多切身體驗，課堂中用教師講解的方法進行了簡單的介紹，使課堂氣氛顯得死板。

　　因此，可以通過討論促使學生積極思考，總結(jié)出溶液在生活、生產(chǎn)中的重要作用。對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關系，巧妙地創(chuàng)設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。

　　在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。

　　《溶液的形成》教學反思 8

　　我覺得在本節(jié)課設計上的成功之處是：

　　1、本課“以學生的發(fā)展為本”為指導思想，進行教學設計并實施教學。整節(jié)課力求以學生為主體，充分調(diào)動學生的積極性、主動性。根據(jù)教材內(nèi)容，設置一定的生活問題情景，激發(fā)學生濃厚的求知欲，調(diào)動學生探究的主動性和積極性。體現(xiàn)“讓學生在熟悉的生活情景中感受化學”的理念，通過聯(lián)系生活中常見現(xiàn)象，讓學生感受到化學就在身邊，體會化學知識在解決生活、社會實際問題中的重要作用，從而激發(fā)學生的'求知欲和學習興趣。教學以“問題—實驗探究—結(jié)論—應用”為結(jié)構(gòu)，引領學生在實際問題情景中展開實驗探究，教學中以小組自主合作探究為活動主線，讓學生在實驗探究活動中，通過觀察、討論、交流，體會知識的產(chǎn)生與形成過程，學生在活動過程中的參與意識、合作精神、實驗操作、探究能力都得到了最大的發(fā)揮。對知識理解和認識水平、分析問題和解決問題的能力在探究中得到了提高。這樣的設計不但知識與技能目標得到了落實，而且過程與方法、情感態(tài)度與價值觀也得到了較好的體現(xiàn)。

　　2、在教學過程中，適當?shù)赜矛F(xiàn)代教育技術(shù)輔導教學，運用多媒體通過動畫讓學生形象、直觀地感受物質(zhì)溶解的微觀過程，引導學生從微觀角度理解溶解過程，幫助學生完成從宏觀到微觀、從感性到理性的過渡，從而突破教學的難點。動畫展示洗滌劑去污原理的微觀過程，幫助學生理解乳化現(xiàn)象的本質(zhì)。

　　當然，通過課堂教學的實踐，我發(fā)現(xiàn)還存在一些不足，譬如：設計思路不夠開闊；課堂教學采用了學生自主、合作、探究的學習方式，對教師的組織才能、調(diào)控機智等諸多方面提出了很高的要求。

　　《溶液的形成》教學反思 9

　　在九年級化學《溶液的形成》課程中，我緊緊圍繞課程標準，制定了明確的三維目標。通過歌曲引入南水北調(diào)的'丹江水是溶液，巧妙地引入了新課。在課堂討論中，我引導學生從正反兩方面辯證地看待問題，加深了對溶液概念的理解。同時，我努力成為學生學習的組織者、合作者、引導者和參與者，把時間留給學生，讓他們在討論和練習中鞏固知識。

　　本節(jié)課通過四個探究活動，讓學生得出有關溶液的五條結(jié)論，這不僅加強了學生對溶液知識的理解和記憶，還提高了他們的學習效率。

　　如果采用分組實驗探究的方式，學生將有更多機會參與，效果可能會更好。這將是我未來教學中值得嘗試的方法。

　　《溶液的形成》教學反思 10

　　修汽車的工人，當他的手上沾滿油污時，他常用汽油洗去手上的油污，用水卻洗不掉，這是為什么呢？大樹為什么要通過“輸液”的方式來補充營養(yǎng)液，或者輸入激素，農(nóng)藥等？帶著這些問題，我們一起來學習本節(jié)課。依據(jù)新課標的新理念與新要求制定學習目標，進入教學環(huán)節(jié)。

　　一、溶液的形成

　　向盛有少量硫酸銅、蔗糖、高錳酸鉀、植物油、沙子的五支試管中，分別加入一定量水，振蕩，觀察現(xiàn)象。硫酸銅、蔗糖、高錳酸鉀為什么會消失呢？從微觀的角度來解釋這些現(xiàn)象。如果取出一部分，剩下的和取出的是否一樣？由于微粒是均勻地分散在水中，剩下的和取出的是一樣的，體現(xiàn)了均一性。如果把溶液密封起來保存，不考慮水分的蒸發(fā)，會像植物油和水、泥沙和水那樣出現(xiàn)分層或沉淀嗎？是否穩(wěn)定？不會，體現(xiàn)了穩(wěn)定性。

　　二、溶液的概念

　　通過一系列的探究，什么是溶液呢？溶液是一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里形成均一的、穩(wěn)定的混合物。被溶解的物質(zhì)為溶質(zhì)，能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)

　　為溶劑，溶液由溶質(zhì)和溶劑組成。通過練習相關習題加深對溶液的概念的理解。

　　物質(zhì)溶解都需要水作為溶劑嗎？通過碘和高錳酸鉀的溶解線比較實驗探究，知道汽油也可以作溶劑，并得出相同的物質(zhì)在不同溶劑中的.溶解性不同，不同的物質(zhì)在同一溶劑中溶解性也不同的結(jié)論。

　　三、溶質(zhì)和溶劑的判斷

　　我們已經(jīng)知道溶液由溶質(zhì)和溶劑組成，在溶液中，溶質(zhì)和溶劑該如何判斷呢？溶液體系可以是固液，固體是溶質(zhì)，液體是溶劑；溶液體系也可以是液液，如果有水，非水物質(zhì)是溶質(zhì)，水是溶劑；如果無水，量少的是溶質(zhì)，量多的是溶劑；溶液體系還可以是氣液，氣體是溶質(zhì)，液體是溶劑。通過當堂檢測，讓學生學會判斷溶質(zhì)和溶劑。

　　學習溶液有什么意義呢?列舉溶液在生活中應用的例子：可口可樂，雙氧水，葡萄糖酸鋅口服液等，溶液應用在生活中的方方面面便利了我們的生活，總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，結(jié)束這節(jié)課。

　　四、教學反思

　　本節(jié)課從定性的角度初步認識溶液，為課題二和課題三的學習打下堅實的基礎。教學活動和目標相對應，通過批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生存在一些問題：對溶液的概念理解不夠深入，不能夠做到靈活運用；不能夠準確判斷出溶液中的溶質(zhì)和溶劑，說明教學目標沒有實現(xiàn)。以后在課堂上讓學生多發(fā)言，教師應該少說，多設計一些思維容量的問題，引導學生不斷思考，關于溶液在生活中的應用，讓學生舉例子，讓他們具有“化學服務于生活，又來源于生活”的理念，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

【《溶液的形成》教學反思】相關文章：

溶液的形成教案04-25

溶液的形成教案904-30

《溶液專題復習》教學反思07-06

溶液的酸堿性教學反思09-14

化學《溶液》教學反思范文04-29

化學《溶液》教學反思范文300字04-30

教學反思--差生是如何形成的？04-27

化學溶液的形成選擇題練習題05-05

聽《溶液》復習課的反思10-21