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《發(fā)明創(chuàng)造課—找不足》的教學(xué)反思
本節(jié)課在東區(qū)全體科學(xué)的指導(dǎo)下和集體認(rèn)真?zhèn)湔n下，順利完成了此節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。一節(jié)課下來，感覺內(nèi)心比較舒暢，可以是師生的配合比較融洽，學(xué)生的反映比較積極。在相互影響中大大調(diào)動了教師的上課的熱情。下面，就針對本節(jié)課的課后感想記錄以下幾點反思：
一、實例現(xiàn)場分析，真切而有實效
結(jié)合具體的發(fā)明作品講解，會讓學(xué)生很容易就能了解其中的方法，從中模仿，打開學(xué)生的思路。為了避免較多無效的，不符合小發(fā)明特點的想法出現(xiàn)，因此在小組討論開始就向?qū)W生講明要求，使學(xué)生在討論和評價時有了可靠的依據(jù)和明確的思路。因為解決的方法會很多，如何找到有效、科學(xué)的解決辦法是這堂課的難點，所以我就采取先小組討論交流再全班交流評價，最后由老師指導(dǎo)的方法，既讓學(xué)生認(rèn)知了“找不足”發(fā)明法的特點，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力，又能集思廣益，共同討論和完善自己的想法，提高了學(xué)生的思考問題，解決問題的能力。
二、真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不可缺少的要素。在科學(xué)探究活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者和評價者。教師不是學(xué)生的旁觀者，而是學(xué)生活動的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生有序高效地開展科學(xué)探究活動，組織學(xué)生，管理學(xué)生。因此在開展科學(xué)探究活動時對學(xué)生的方法指導(dǎo)顯得尤為重要。只要學(xué)生掌握了有效的方法，開展活動才能順利進(jìn)行。然而，方法的掌握并不是很輕松的事，需要老師悉心的指導(dǎo)，我認(rèn)為在進(jìn)行方法指導(dǎo)時老師應(yīng)從簡單易懂的例子中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，有利與學(xué)生更有效的掌握。
我這堂課的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生已經(jīng)掌握一定小發(fā)明的一些基本知識、技法，懂得如何去搞小發(fā)明。培養(yǎng)學(xué)生對小發(fā)明的興趣，養(yǎng)成對身邊的事物細(xì)心觀察的習(xí)慣。因此我想，既然是方法的指導(dǎo)課就應(yīng)該結(jié)合實踐，讓學(xué)生通過自己的操作熟悉方法并熟練的掌握，不能只是關(guān)注理論的指導(dǎo)，那樣以來學(xué)生不但很難掌握，在以后的實踐操作中會無從下手，猶豫不決。同時更重要的是降低實踐內(nèi)容的難度，讓學(xué)生覺得并不難，產(chǎn)生興趣，能使全體的學(xué)生積極的投入。如果操作的內(nèi)容過難，學(xué)生對內(nèi)容的理解也有困難，哪能去很好的掌握方法、技巧。因此，這堂課我在方法的指導(dǎo)上始終讓學(xué)生感到發(fā)明的方法并不難，讓學(xué)生在輕松、愉快的交流中獲取方法，效果顯著。當(dāng)然，學(xué)生課堂上的想法和交流并不一定完全符合發(fā)明的要求，可能會存在較多的不足，但是我想，我這節(jié)課的目的是讓學(xué)生掌握方法，注重學(xué)生過程的體驗，至于利用這種方法解決問題的結(jié)果如何，會牽涉到許多的原因，只能在以后的課中逐步解決。
三、以學(xué)生身邊的發(fā)明接近對小發(fā)明的認(rèn)知距離
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了發(fā)明創(chuàng)造的意義、特性及方法、步驟，并親自動手實踐，效果不錯。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)告訴我們：發(fā)明創(chuàng)造其實就是多觀察，多思考，多實踐。一提到發(fā)明會讓很多的學(xué)生，包括老師都會感到很難，不敢去嘗試。因此，我在課開始時先去欣賞我們學(xué)校學(xué)生自己的作品，讓學(xué)生明白我們身邊的同學(xué)就可以發(fā)明很多的東西，而且還獲獎了，小發(fā)明并不像他們想象的那么難，以此來樹立學(xué)生的信心，同時也激發(fā)學(xué)生對小發(fā)明的興趣。學(xué)生感受發(fā)明無處不在，發(fā)明來源于生活，體會創(chuàng)造發(fā)明的意義，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)他們善于觀察生活，善于思考的好習(xí)慣。分析發(fā)明實例，學(xué)習(xí)發(fā)明創(chuàng)造的特性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
讓學(xué)生去找生活中一些物品或者學(xué)習(xí)用品的缺點，他們會感到并不難，因此在很短的時間內(nèi)就可以找出許多。但為了讓學(xué)生了解并掌握方法，不要求學(xué)生所說的所寫的一定要十分有價值，只要合乎常理就行，以此降低難度，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，同時也能讓更多的學(xué)生參與其中，達(dá)到面向全體學(xué)生的要求。
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