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人體內(nèi)廢物的排出教學反思（通用5篇）
隨著社會不斷地進步，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編精心整理的人體內(nèi)廢物的排出教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人體內(nèi)廢物的排出教學反思 篇1
這節(jié)課主要研究人體內(nèi)廢物的排出之一、尿液。在日常生活當中，學生們對體內(nèi)的廢物排出并不陌生，但如何形成就是本節(jié)課研究的重點。
1、講練結合。這是我本節(jié)課采用的最大特點。首先我介紹了排泄和排遺兩個不同的概念，然后再介紹泌尿系統(tǒng)，最后深入研究尿的形成過程。每個知識點都非常的清晰明了，這也是我出學案的一大特點，有了這個基礎，在講課的同時，完成一個知識點做一下練習，有助于學生對剛學知識的掌握程度，我覺得這個效果是非常得不錯，特別是對于中下等學生，這種教學更容易去接受。
2、模型的好處。在這節(jié)課我?guī)狭伺院湍行缘拿谀蛳到y(tǒng)給學生們?nèi)シ治觥螐恼n本去掌握，也許學生并不感性趣，而且他們這個年齡段對于很多事情都會很好奇，利用了這一特點帶動他們學習的樂趣并引起注意。而且我發(fā)現(xiàn)帶上模型研究各部分的組成，效果都事半功倍�？梢宰寣W生看，也可以讓他們?nèi)ヌ剿鳎@是重要的一步。
3、動畫結合。這節(jié)課我設置了電腦的動畫功能模擬尿的形成的過程。而且邊看動畫邊在黑板上進行分析。動畫中很明顯地畫出了腎單位的結構，圖中不同的物質都用不同顏色的小圓點表示，區(qū)別血液中的.水分、無機鹽、葡萄糖和尿素。而大分子蛋白質和血細胞就用了兩種顏色的大圓點表示。畫面顯示了當血液流經(jīng)腎小球時大分子的都不能通過，而小分子的就能通過，過濾到腎小囊中形成原尿。然后原尿經(jīng)腎小管時的重吸收過程也非常得清晰明了。讓學生看清楚各種物質的來龍去脈，清楚地知道尿是怎樣形成的。通過動畫的演示，使學生在觀察、思考方面都得到了提升，這樣比單單講課效果要明顯很多。
4、抓細節(jié)。單單看課本，相信還有很多的知識點還沒列出來，在我們?nèi)粘Ｉ町斨�，還有很多的細節(jié)我們是有所忽視的。在現(xiàn)時的考試中，考試的范圍更廣，考點更細，所以在我的教學過程當中，抓住細節(jié)是我的關鍵。對于每個有可能出現(xiàn)的細節(jié)我都不會放過，這是我對學生所盡的一種責任。所以知識點要明確，細節(jié)要穩(wěn)抓，是我工作中一定要做的一部分呢。
不足之處：可能是本節(jié)課的內(nèi)容稍微較多，而且記憶性的知識也比較多，學生學起來相對來說還是比較懵懂，課堂的氣氛還稍微有點沉悶。這是我往后必須要進修的地方。
人體內(nèi)廢物的排出教學反思 篇2
人體結構和生理的知識對學生理解人體結構和功能相適應的關系、理解人的各種生命活動、自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習慣有重要作用。而且，人體的結構和生理又是學生日常生活中經(jīng)常涉及的，與自身息息相關，所以這部分知識較易激發(fā)學生學習的積極性。但是日常積累的知識并不一定都是正確的、科學的，例如學生常把排尿和排糞便同視為排泄，認為尿液是在排泄系統(tǒng)中形成的等，因此教師應根據(jù)學生反饋的信息及時糾正不科學的認識。
就宏觀而言，泌尿系統(tǒng)的組成是學生熟知的，教師引導學生學習時易與學生產(chǎn)生共鳴。但微觀上，具體到腎單位，對學生而言又是陌生的，因此教師應注意適時出示掛圖、模型，設置問題讓學生思考。腎臟的過濾作用，以實驗模擬，便于理解，也為后面講解腎小球、腎小囊壁的作用打下基礎。尿的形成過程距離生活常識較遠。因此教師不必急于闡述尿液形成的完整過程，而是以點連線，先以資料分析使學生比較出血液、原尿、尿液成分的不同，歸納腎單位各部分的作用，學生在掌握知識點的基礎上，以視頻材料為線，連起各知識點，學生自己表述出尿液形成的過程，避免了教師全盤托出，學生全盤接受的.模式。尿的排出過程這一知識點較簡單，讓學生自己描述，教師補充。
最后，教師提示注意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生。就能力訓練而言，本節(jié)用多種方式（掛圖、模型、視頻等）培養(yǎng)學生自主學習獲取知識的能力，引導學生形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。
人體內(nèi)廢物的排出教學反思 篇3
本節(jié)課我使用多媒體教學，首先安排了１個觀察思考和１個資料分析，目的是引導學生通過自主學習獲取有關泌尿系統(tǒng)的基礎知識以及尿液的形成與血液循環(huán)的關系，第一個觀察思考學生很容易答出，大部分學生都能看明白也能把課后的題自己完成，但第二個資料分析就不太理解，有的同學看了好幾遍也沒明白，我就到學生的小組內(nèi)和他們共同分析，直到幾個同學先明白了，就讓他們再給其它的學生講解。
在講授泌尿系統(tǒng)的'組成時，我利用圖片展示，雖然學生沒有真正看見過腎臟，但這一環(huán)節(jié)效果很好。對于尿的形成和排出是本節(jié)的重點也是難點，我通過多媒體動態(tài)展示，展示了血液流經(jīng)腎小球時發(fā)生的過濾現(xiàn)象------血漿中的小分子物質如：部分水、葡萄糖、無機鹽，以及全部的尿素經(jīng)過腎小球濾過到腎小囊中形成原尿；以及原尿流經(jīng)腎小管發(fā)生的重吸收作用------原尿中對人體有用的物質全部的葡萄糖、大部分水、無機鹽被腎小管重吸收回到血液。讓學生比較容易的掌握了這一重點。
這節(jié)課我用了多媒體課件來講，把尿的形成特別是腎小球的過慮和腎小管的重吸收做成動畫的形式，讓學生很容易理解了這一重點和難點是我的成功之處！
人體內(nèi)廢物的排出教學反思 篇4
主要收獲：
在本節(jié)課的教學中，在新課程理念指導下，我做到了：
1.采用“任務驅動教學法”，每塊學習任務按照“明確任務、自主學習、合作交流、精彩展示、互動解疑、知識梳理、學以致用”的流程，做到層層清，段段實，努力提高課堂效率。在所有學習任務結束后，引導學生構建本節(jié)課的知識樹，回扣目標、反思提升。并通過“前知測評、鞏固練習、達標測評”貫穿練測主線，使學習目標得到有效落實，提高課堂效率。
2.著力培養(yǎng)學生的學習習慣，出示學習任務后，學生要獨立思考，解決問題，對于不會的或產(chǎn)生的新疑惑，提出來與同學進行合作交流，每部分學習任務結束后都進行總結和反思，梳理知識卡片。各種練測限時獨立完成，做完后同學互批，用紅色筆改正錯誤，以便復習時抓住重點。這樣經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學生基本上掌握了學習流程，不用教師再囑咐各階段如何做了，時間久了學生就養(yǎng)成了良好的學習習慣。學生的學習的主動性、自覺性和學習方式逐漸形成。學習的效率有了明顯提升，學習效果較好。
3.評價方面，學生自學結束后，先在小組內(nèi)進行交流和展示學習成果，讓優(yōu)生幫助學困生解決疑難問題。然后在全班內(nèi)交流學習成果，在展示的過程中，不怕學生回答錯誤，教師抓住這些“錯誤”，調(diào)動學生思維，共同解決，讓“錯誤”的解決變成課堂的亮點。發(fā)動學生展開“生生互評”，對于發(fā)言采取異組同號評，對于練測采取同桌互評，對于小組采取累積評。學生在展示、互助、互評的過程中積極思維，與師生互動。真正成為課堂的主角，充分展現(xiàn)個人的精彩。
4.根據(jù)教學實際對教材進行整合，大膽打破教材的知識順序。對設計的每個問題都進行仔細推敲，特別是探究拓展問題，確保具有探究的價值，達到深化知識、提高能力的目的.。課堂中設立“生活鏈接”、“學以致用”等學習環(huán)節(jié)，引導學生從生活經(jīng)驗獲取知識，運用知識解決實際問題。有效提高了學生知識應用能力。同時課上注意捕捉生成性的教學資源，抓住學生的疑惑、錯誤和創(chuàng)新點，利用這些資源引導學生積極思維。
5.由于“尿的形成和排出”是本節(jié)的重點內(nèi)容，為了減小學習的難度，將這部分知識分成：腎臟的結構、尿的形成過程、尿的排出途徑及意義幾個部分，層層遞進，逐步突破。同時本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富，充分利用圖解，如“腎臟的內(nèi)部結構示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，再結合多媒體動畫，引導學生由點到面，由局部到整體地進行觀察。提高了學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中語言表達能力也得到提高。
改進和完善：
1.在組織學生合作交流方面，我還需要多探討、多實踐，找出更實用、更能調(diào)動學生積極性的有效方法。
2.時間搭配需更合理。如學生談收獲時，教師語速明顯加快。因此，教師在合理把握教學節(jié)奏方面還有待進一步提高。
3.課堂中貴在培養(yǎng)學生的各方面的能力，然而若要真正落實下去，一堂課的時間會被安排得滿滿當當。
人體內(nèi)廢物的排出教學反思 篇5
1、承認學生的主體地位并促進學生主體性的發(fā)展，關注學生在教育教學教程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、能動性、創(chuàng)造性和自主、自立、強烈的“我要學”等主體意識，最終走向以學生發(fā)展為本的教材設計，是本節(jié)課的設計力圖體現(xiàn)的特點。
2、以計算機和網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代信息技術，已經(jīng)成為課程教材改革的一股新的動力。本節(jié)課通過展示“腎小體內(nèi)的液體流動情況”、“腎臟的外形圖”、“腎臟的剖面圖”、以及“動態(tài)的`尿液形成等課件”，引發(fā)學生積極、主動地探索知識，利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。
3、本節(jié)課通過課件“捐腎救母，孝道感天下的孝子”孕育情境，用案例導入，設置懸念，既激發(fā)了學生的學習興趣，又融入了生物學科的科學性質和教育性質，有機地滲透了情感，態(tài)度和價值觀教育。
4、學生是最豐富的課程資源，本節(jié)課通過展示課件，讓學生通過協(xié)作，通過與他人的交流而獲得相關知識，這種方法，對培養(yǎng)學生的開放思想以及團隊協(xié)作精神，有潛移默化的作用。
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