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關(guān)于小食品的調(diào)查開題課教學(xué)反思范文
在日常生活中，學(xué)生與小食品的關(guān)系非常密切，他們接觸小食品，如買小食品、吃小食品、談?wù)撔∈称返鹊龋鶕?jù)學(xué)生的這些生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定了《關(guān)于小食品的調(diào)查》這一研究主題。本節(jié)課作為一節(jié)選題指導(dǎo)課，它最大的亮點(diǎn)，就是突出一個(gè)“導(dǎo)”字。因此，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出了學(xué)生的自主性。
一、“激”起興趣，揭示主題。
眾所周知，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門沒有固定模式，也沒有固定上課內(nèi)容的課程�；谶@種情況，很多老師在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)有時(shí)是一籌莫展。其實(shí)，好的選題就是來自學(xué)生自己興趣領(lǐng)域的選題，讓學(xué)生做自己真正喜歡的研究和探索，這時(shí)的學(xué)生參與度才是最高的。我在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，就注意激發(fā)學(xué)生的興趣。首先我通過問學(xué)生最感興趣的一個(gè)問題入手：“你們最喜歡吃什么零食？為什么？”愛吃零食是孩子們的天性，所以，這問題一出，孩子們的興趣非常高，個(gè)個(gè)踴躍舉手發(fā)言。接著，再通過一段調(diào)查學(xué)生喜歡吃學(xué)校附近小食品的視頻來引起學(xué)生的注意和思考。這些來源于學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的事件，瞬間激起了孩子們的興趣，大家暢所欲言，我們的課題就輕松地提出來了。
由此可見，激發(fā)學(xué)生興趣必須基于學(xué)生的生活實(shí)際，活動(dòng)的內(nèi)容要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，切入口要小，這樣學(xué)生才能人人參與，充分表達(dá)自己的研究主題和原因，活動(dòng)也就會(huì)漸入佳境。
二、分主題，擬定課題。
活動(dòng)主題通常包含較大的研究范圍和活動(dòng)內(nèi)容，鑒于學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)方式，通常都不能有效地完成一個(gè)大主題，因此合理分解活動(dòng)主題，根據(jù)需要產(chǎn)生合適的子課題就成了關(guān)鍵。
如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題，形成子課題是本課的一個(gè)重點(diǎn)。通過之前播放的那段視頻，學(xué)生對(duì)小食品的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不僅僅是停留在它的好吃、便宜上了，更多的是對(duì)小食品的安全、衛(wèi)生、危害方面有了大致的了解。因此，引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題的時(shí)候，大家都能提出一些值得思考、值得研究的問題來。接著，再讓每個(gè)小組的成員討論出最想探討的五個(gè)問題，并記錄在表格1上面。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是為了指導(dǎo)學(xué)生把他們所提的問題進(jìn)行歸納、提煉做好準(zhǔn)備。而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納問題，確定研究的子課題是這節(jié)課最大的亮點(diǎn)之一。在指導(dǎo)過程中，我先出示一小組的表格，和學(xué)生一起觀察，一起發(fā)現(xiàn)，一起歸納、一起提煉，教會(huì)學(xué)生篩選問題，歸納問題、提煉問題的方法。再由各小組就自己剛剛提出的問題歸納、篩選，最后確定出本小組最想研究的課題，把它寫在表格2中，并把選擇這個(gè)課題的理由寫下來，還要派一名代表把研究的課題寫在彩色卡紙上，再張貼到黑板相應(yīng)的小組序號(hào)那里。等各小組的研究課題都張貼好的時(shí)候，再來進(jìn)行各小組的課題表述。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師純粹就是一個(gè)“導(dǎo)”的作用，學(xué)生的問題主要來源于他們自己，作為教師的我并沒有過多的干預(yù)。我主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物的研究興趣和問題意識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)作適度、適時(shí)地引導(dǎo)。
三、組建小組，取好組名。
通過教授學(xué)生討論合作修改的方法，最終和他們一起確立了六個(gè)研究主題，并讓各小組的同學(xué)根據(jù)自己的喜好，選擇自己最感興趣的課題，進(jìn)行現(xiàn)場分組，組成志同道合的研究小組。特別是推選小組長的時(shí)候，通過一個(gè)小游戲的方式來推選，更是激發(fā)了學(xué)生的興趣，被推選到的組長也顯得很高興，很自豪。接著為了增強(qiáng)各組長的自豪感和責(zé)任感，我讓組長帶領(lǐng)組員，給自己小組取個(gè)好聽的名字，并作簡要說明。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造力和想象力真的是不可低估的！取的名字不僅好聽，還很有創(chuàng)意。
總的來說，這節(jié)課上得還是比較成功的，真正體現(xiàn)出了綜合實(shí)踐活動(dòng)開放性、自主性的特點(diǎn)。當(dāng)然，在課堂上還是存在一點(diǎn)小瑕疵的，比如學(xué)生起來回答問題的時(shí)候，有個(gè)別小動(dòng)作比較多，沒有及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育；在布置學(xué)生小組討論的時(shí)候，沒有一次性把要求說清楚，而是等到他們開始在討論的時(shí)候，再來提醒個(gè)別問題，這有可能導(dǎo)致討論激烈的小組聽不清楚要求。不過有瑕疵的課堂，才會(huì)促使自己進(jìn)一步提高。
綜合實(shí)踐課程對(duì)于我們來說是新課程，沒有更多的、現(xiàn)成的方案可以給我們參考，一切需要我們?cè)趯?shí)踐中努力地去探索，修正與完善，在不斷地實(shí)踐與反思中獲得螺旋上升，把綜合實(shí)踐課程上成學(xué)生喜歡的課程。
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