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《淺水洼里的小魚》的教學(xué)反思
我所教授的內(nèi)容是《淺水洼里的小魚》前兩小節(jié),在一節(jié)課35分鐘的教學(xué)時間里,我基本完成了教學(xué)任務(wù),從字、詞的掌握,到句、段的朗讀,到段的理解和感悟。
上課開始我設(shè)計了一個詩歌朗讀和觀看錄象的環(huán)節(jié),圖文相繼出現(xiàn),符合二年級學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特點。但沒想到學(xué)生所激起的學(xué)習(xí)興趣沒有我預(yù)設(shè)的濃,所以當我提出問題“看了這段錄象后,你想說點什么”時,只有個別學(xué)生能說到點子上。
接著我通過一句話,自然地過渡到題目的出示:“……可是有一天,無憂無慮的小魚們來到了另一個世界……”,繼而通過看圖解釋課題“淺水洼”,讀課題等,順利進入課文的學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)第一小節(jié)中,我通過提出幾個簡單明確的問題來串聯(lián),讓學(xué)生清楚明白地理解了第一自然段內(nèi)容,并能很好地讀出來。“這些小魚,正遭遇著怎么樣的困境呢?”“還有什么困難?”“這些小魚有多少呢?”“如果你是那些小魚,此時此刻你想說什么?”,我扶著學(xué)生感受“魚生存環(huán)境的危險”,體驗“魚的想法”。其中在適時的時間和內(nèi)容上嘗試了各種學(xué)習(xí)方法,自己讀劃句子;對關(guān)鍵字詞的理解感悟;說出自己的想法;利用文本從文本中解決問題;投入角色想象說話等。但其中也有因預(yù)設(shè)不充分而造成的教學(xué)失誤。原本設(shè)計的一個教學(xué)亮點:對“困”字的感受。我自己感悟出很多層意思,但沒想到學(xué)生的實際情況,高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,導(dǎo)致一時的課堂冷場。所以說預(yù)設(shè)很重要,但也要從學(xué)生的實際能力出發(fā),不要把自己的想法完全加于學(xué)生。
第二節(jié)的學(xué)習(xí)是個轉(zhuǎn)折,我也用了轉(zhuǎn)折性的過渡語進行導(dǎo)入,“……終于,它們迎來了生的希望,是什么呢?”這一節(jié)的學(xué)習(xí)我主要放在讓學(xué)生讀后感悟上,在學(xué)生充分讀和自學(xué)后,讓學(xué)生“找出動詞”、“演讀段落”、“說說給你感受最深的詞語”。這個環(huán)節(jié)中,也因預(yù)設(shè)太高,造成過課堂的一時冷清。當我讓學(xué)生說感受最深的詞語時,預(yù)設(shè)和生成又出現(xiàn)了脫節(jié),學(xué)生一直處于盤來盤去說表面的狀態(tài),于是我拋開教案,進行了示范:示范讀,示范演,示范說,終于很快有了效果,學(xué)生有了“模本”,有了依照,開始有感受、說感受了,并且說得很好。所以說,有些知識一定要是直接給的,不要為了達到某種效果而“設(shè)陷阱”、“假為難”。
這個課還有很多不足的地方,比如學(xué)生讀得還不夠多,導(dǎo)致感受感悟需要花更更長的時間去引導(dǎo),讀書百遍其義自現(xiàn)不是假的。另外,我上了這課后,還有一個感受,那就是學(xué)生的課堂習(xí)慣養(yǎng)成很重要,養(yǎng)成在老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下能鉆研文本,感受文本,感悟文本。
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