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《牛頓在暴風(fēng)雨中》教學(xué)反思
讀中汲取。在二期課改新教材語(yǔ)文課本中文質(zhì)兼美的課文應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真讀、反復(fù)讀，以此來(lái)感受語(yǔ)言，有效汲取語(yǔ)言。讀的指導(dǎo)要得法，要體現(xiàn)層次性。在理解的基礎(chǔ)上可以輔以欣賞性地讀。讀的方法要多樣，輕聲讀、默讀、快速讀、齊讀、分角色讀，盡可能通過(guò)多種形式的讀來(lái)促進(jìn)理解、思考和有效汲取。本課通過(guò)學(xué)生不斷地讀，從中體會(huì)牛頓的愛(ài)研究。
我在教學(xué)《牛頓在暴風(fēng)雨中》一課時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀課文時(shí)，我就引導(dǎo)他們從課文的詞、句以及矛盾之處提出了許多疑問(wèn)。聽(tīng)了他們的發(fā)言，我迅速地梳理了他們的問(wèn)題，及時(shí)抓住“牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實(shí)驗(yàn)？做什么實(shí)驗(yàn)？他真的“瘋了”嗎？媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？”這幾個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的故事情境，展開(kāi)探究，解決了疑問(wèn)。這樣的教學(xué)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生敢于大膽提問(wèn)的好習(xí)慣，而且也使學(xué)生借疑釋疑，深入地閱讀了課文，了解了牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)了牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
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