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品德六年級(jí)下冊(cè)《趕走煩惱》優(yōu)秀教學(xué)反思
《趕走煩惱》是六年級(jí)下冊(cè)第三單元《學(xué)會(huì)面對(duì)》的起始課。教學(xué)本課的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流各自的生活體驗(yàn)等形式，知道每個(gè)人的生活中由于種種原因，難免會(huì)有許多煩惱，學(xué)會(huì)用各種方法進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，避免或減少給自己和別人造成的危害，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度和健康的心理品質(zhì)。本節(jié)課中，我努力做到以下幾點(diǎn)：
1、保護(hù)學(xué)生自尊心。《趕走煩惱》這一課包含大量的心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，也可以說(shuō)是一堂心理輔導(dǎo)課。教師能否走進(jìn)學(xué)生的心里，能否讓學(xué)生說(shuō)出心里話是課程實(shí)施、活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵。尤其是作為六年級(jí)的學(xué)生，自尊心開(kāi)始增強(qiáng)，可能有的學(xué)生不愿敞開(kāi)心扉，也可能有的煩惱不愿意讓別人知道。所以在活動(dòng)過(guò)程中，我注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，不侵犯學(xué)生的隱私。像課堂一開(kāi)始“展示煩惱”時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己意愿署名或不署名；幫學(xué)生“趕走煩惱”時(shí)，也尊重學(xué)生意愿，現(xiàn)身或不現(xiàn)身。
2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)、真誠(chéng)的教學(xué)情境。由于本課主旨是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)化解煩惱，因而，幫助學(xué)生回顧并交流自己生活中的煩惱是活動(dòng)能否成功的基礎(chǔ)。鑒于此，課前我做了學(xué)情調(diào)查，了解本班學(xué)生的思想實(shí)際，并進(jìn)行選擇、分類(lèi)，使教和學(xué)具有很強(qiáng)的目的性、針對(duì)性。在課堂的實(shí)施過(guò)程中，我努力和學(xué)生一起用兒童的眼睛觀察生活，用兒童的方式探究生活，用兒童的思維認(rèn)識(shí)生活，使課堂實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出對(duì)兒童的尊重、理解和關(guān)注。再就是，這節(jié)課的上課形式也不同于傳統(tǒng)課堂，而更像一個(gè)平等對(duì)話的訪談。我努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生愿意袒露自己內(nèi)心的煩惱。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我選擇合適的教學(xué)形式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)流程，并且不斷地引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景中反思，使學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷走向兒童的心靈深處。只有學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的知識(shí)才能真正領(lǐng)悟，能力才能得以真正鍛煉和提高，情感才能被觸及和調(diào)動(dòng)，態(tài)度和價(jià)值觀才可能真正改變或形成。不過(guò)由活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，我還是沒(méi)有擺脫教師的姿態(tài)，說(shuō)教太多。
3、在實(shí)現(xiàn)本節(jié)課活動(dòng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我用軍軍和老太太的事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，有些煩惱是客觀原因造成的，自己無(wú)法回避，面對(duì)這樣的煩惱，應(yīng)該在接受現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并尋求排解的方法；有些煩惱則是“自尋煩惱”，如果改變一下思考問(wèn)題的角度和心理狀態(tài)，就可以緩解情緒，解決困惑。
我認(rèn)為這節(jié)課還有一些不足之處：
1、在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我有一個(gè)美好的理想，就是讓學(xué)生帶著煩惱來(lái)，懷著快樂(lè)走，找到化解煩惱的鑰匙。但從整個(gè)教學(xué)效果來(lái)看，多數(shù)學(xué)生的煩惱并沒(méi)有真正得到解決，煩惱還是煩惱。
2、學(xué)生們想出的各種解除煩惱的方法打動(dòng)人心，但我缺少對(duì)方法的梳理和對(duì)孩子們的有效地鼓勵(lì)、肯定。
3、“自我解憂”環(huán)節(jié)的缺失。在學(xué)生找到解決煩惱的方法后，應(yīng)留出時(shí)間讓他們化解自身的煩惱，或思考自己打算如何解決煩惱，畢竟自己的煩惱仍需自己排除。
4、過(guò)度渲染煩惱的危害，尤其是軍軍的故事。實(shí)際情況是人人都有煩惱，雖然煩惱對(duì)人們的生活有影響，甚至是危害，但煩惱并不可怕。我選取的這一實(shí)例，是否讓學(xué)生產(chǎn)生壓力和惶恐心理？
5、對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我的評(píng)價(jià)有時(shí)不準(zhǔn)確，不能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言一步到位，有時(shí)甚至對(duì)學(xué)生的發(fā)言不知所以，這與我的知識(shí)儲(chǔ)備有很大關(guān)系，今后一定要不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)。
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