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四年級《每當(dāng)我走過老師窗前》教學(xué)反思

時間:2022-12-14 18:34:34 啟宏 教學(xué)反思 我要投稿
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四年級《每當(dāng)我走過老師窗前》教學(xué)反思

  在社會一步步向前發(fā)展的今天,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么你有了解過反思嗎?下面是小編幫大家整理的四年級《每當(dāng)我走過老師窗前》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

四年級《每當(dāng)我走過老師窗前》教學(xué)反思

  四年級《每當(dāng)我走過老師窗前》教學(xué)反思 篇1

  《每當(dāng)我走過老師窗前》是小學(xué)音樂四年級的一節(jié)唱歌課,這首歌曲是一首歌頌教師、教育小學(xué)生從小熱愛老師的歌曲,它以優(yōu)美抒情的旋律表達(dá)了學(xué)生對教師的崇敬之情。在歌曲的教學(xué)中,我注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性,從朗讀入手,激發(fā)學(xué)生富有感情的歌唱。脫離了情感的教學(xué),音樂會黯然失色,《每當(dāng)我走過老師窗前》是一首抒情性很強的歌曲,在歌曲學(xué)習(xí)中,我抓住了“情”字,以“情”字入手,從歌詞的朗誦入手。學(xué)生們通過有感情地朗讀歌詞,愛師、敬師及對教師的感恩之情油然而生,學(xué)生對教師愛的熱流在心中緩緩涌動。在本課的教學(xué)中,我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的情緒的表現(xiàn)力。教學(xué)中我采用自由朗讀、齊讀、個人朗讀等形式,讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對教師的熱愛之情。接著,我播放歌曲錄音,要求學(xué)生注意聆聽歌曲范唱,并要求學(xué)生在心中默唱。

  欣賞完歌曲后,我又提出這樣的要求:“你們仔細(xì)聽歌曲伴奏錄音,隨伴奏的速度,有感情地朗讀歌詞!碑(dāng)伴奏音樂來時,我用舒緩的手勢動作點拍,給學(xué)生以感情的提示,學(xué)生聽著優(yōu)美的音樂伴奏,身體隨優(yōu)美音樂輕輕晃動,面部表情自然,學(xué)生動情地隨音樂朗讀起來。配樂朗誦這一教學(xué)環(huán)節(jié)效果非常好,朗誦在歌曲教學(xué)中的良好作用一下子凸現(xiàn)出來。學(xué)生隨著歌曲伴奏音樂一段一段地朗誦著,此時內(nèi)心感情的閘門一下子打開了,這時,我抓住良好的教育時機(jī),這樣問學(xué)生:“你讀完了歌詞,內(nèi)心有什么感受?你想到了什么?”話音未落,學(xué)生紛紛舉手,踴躍發(fā)言,有的說:“老師太辛苦了,那么晚了還在給我們批改作業(yè),我愛我們的老師!庇械腵說:“老師工作不怕辛苦,我要好好學(xué)習(xí),報答老師……”學(xué)生們的每一句話都蘊含著對教師的崇敬之情。有情才有聲,我抓住學(xué)生此時良好的情感體驗,順利進(jìn)行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲。首先,我彈唱了歌曲,給學(xué)生進(jìn)行范唱,而后我琴聲起時,學(xué)生自然地隨著我的琴聲唱起來,學(xué)生唱歌的情緒是那么投入。學(xué)生學(xué)會歌曲后,我對歌曲進(jìn)行了一些簡單的藝術(shù)處理,為歌曲加了哼鳴,配了朗誦和領(lǐng)唱,歌曲的情感情緒得以進(jìn)一步升華下課鈴聲響了,但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲,在學(xué)生們的強烈的要求下,我們再一次聲情并茂地演唱了歌曲。這節(jié)課收到了意想不到的教學(xué)效果,學(xué)生的情感體驗得以提高,學(xué)生們也更喜歡上音樂課了。

  四年級《每當(dāng)我走過老師窗前》教學(xué)反思 篇2

  一、本課采用歌曲《老師的心,老師的愛》為歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》導(dǎo)入,很新鮮,而且有內(nèi)容、感情上的關(guān)聯(lián),使學(xué)生通過把老師與自己最熟悉的爸爸、媽媽進(jìn)行情感上的類比,自然地引發(fā)了學(xué)生對老師的生活與內(nèi)心世界的關(guān)注,為歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》的.教學(xué)作了非常好的情感與內(nèi)容上的雙重鋪墊。

  二、歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》的教學(xué)中也采用了一些好的、行之有效的方法,如:通過磁帶中的《每當(dāng)我走過老師窗前》與MTV中的相同歌曲進(jìn)行對比,既讓學(xué)生熟悉了歌曲的內(nèi)容,感受到了歌曲的情感,又讓他們了解到了歌曲的不同表現(xiàn)形式以及不同的藝術(shù)處理,此中,學(xué)生得到的刺激是音樂化的、立體而多維的。再如讓學(xué)生研究歌曲演唱形式的不同處理辦法,既提高了學(xué)生的合作能力,又豐富了他們的音樂構(gòu)想,從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造力,也提高了他們的音樂實踐能力。

  三、本課的結(jié)課同樣運用了內(nèi)容有相關(guān)性、引申性的歌曲《在老師身邊》,引發(fā)了學(xué)生對美好前程的想往,以及對引領(lǐng)自己創(chuàng)造美好未來的老師的無比感謝與深情回望。是歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》內(nèi)容的延伸、情感的升華,是一個完滿的結(jié)課。

  以上幾點,體現(xiàn)了一種高妙的構(gòu)思,把學(xué)生的情感認(rèn)識與現(xiàn)實世界自然聯(lián)系了起來,達(dá)到了對新大綱、新課標(biāo)的深層次和創(chuàng)造性運用。

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