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《Where my backpack》教學反思
第三課時反思：
本節(jié)課為這個單元的第三課時Reading comprehension and writing comprehension部分，學生在老師的引導下，能積極地用英語進行交流，學會如何向別人尋求幫助，在獲得知識的同時，體驗了良好習慣的益處。
本節(jié)課由復習已學知識開始，導入新課。老師為了讓同學們更好地把已學知識和新課知識融合，別出心裁地設置了房間位品的擺放位置，并由此而導入3a。在教授新內(nèi)容的過程中，老師非常巧妙地把本課內(nèi)容與獎勵機制相結合，并聯(lián)系實際生活，把3a改編為一個電話情景交談，一個扮演grandma,一個扮演Feifei, 并讓學生上臺表演，大大活躍了課堂氣氛，提高學生的學習積極性。在學習3b過程中，巧妙利用課本圖片，背誦短文，并在此基礎上，模擬情景，自編對話，學寫便條。
本節(jié)課的另外一個亮點是同學們訓練口語的機會非常多，并且不是單純的機械操練，模擬情景，自編對話，學生學習熱情極高。課堂產(chǎn)出效果也較好。
本節(jié)課在教學的過程中運用多種教學手段，充分調(diào)動學生的求知欲，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
當然，本節(jié)課也存在一些需要改進的地方，如果可以的話，讓更多的學生能有更多的機會到臺上來表演。學生也能從這些活動中有更多的收獲。
第三課時評析：
新課標在教學建議中指出：“教學設計要符合學生生理和心理特點”，“要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間”，教學“活動設計要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點”。本課例中，教師能根據(jù)學生的實際設計教學活動。
一、巧妙設計，合理切入
曾老師考慮學生已有基礎，在摸清各種因素的情況下， 找準教學切入口，巧妙設計，引入新課教學。Warming up 部分，引房間物體的擺放位置，既復習了已學的內(nèi)容，又合理地導入了3a教學，過渡自然合理。
二、師生互動，凸現(xiàn)學生主體地位
教師提問，學生應答，生生問答，模擬情景，自編對話，充分給學生角色表演的機會， 師生互動，凸現(xiàn)學生主體地位。
三、系統(tǒng)訓練學生聽、說、讀、寫能力，構建英語教學體系
曾老師非常注重知識訓練的全面性、多樣性、系統(tǒng)性和針對性，全面提高學生聽說、讀寫能力。首先，教師將3a閱讀部分文章，改編成聽力訓練材料，然后根據(jù)3a和3b模擬情景，自編對話，并在此基礎上，教授便條的寫作，有效地訓練了學生的聽、說、讀、寫的能力，并將其有機地結合起來， 形成一個相互作用， 相互促進的教學體系。
四、注重學生良好習慣的培養(yǎng)
在閱讀和寫作的訓練過程中，曾老師滲透行為習慣的教育。房間物品的擺放要tidy,有序等，非常注重學生良好習慣的培養(yǎng)。使學生在課堂上學到知識的同時，又體驗了良好習慣的益處。
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