關于相互信任的保障教學反思

　　在課堂教學中，教師移情理解，使自己站在學生的位置上，設身處地為學生的學習著想，使教為學服務，能夠形成師生間心理上的相互信任。教師移情理解，有兩個方面。一是根據(jù)兒童心理生理特點，考慮引起情緒和情感的外在原因，予以理解。如上一節(jié)體育課活動量大，學生這一節(jié)課往往精神不振；天氣陰雨綿綿，也會使課堂氣氛沉悶；春游前學生情緒特別興奮……凡此種種，都需要教師理解調(diào)節(jié)。二是根據(jù)學生的認知水平、理解能力、基礎知識予以理解并幫助解決實際問題。當學生在學習上遇到困難時，循循誘導，耐心輔導，引導他們自己解決問題；學生發(fā)表了與教師不同的意見時，請?zhí)撔穆犎�，做出公正評價；對待后進生，不嫌棄，主動接近他們，消除他們的心理障礙和自卑感，增強學習信心。如教學“平行線”時，有學生提出“不相交的兩條直線就一定是平行線”，并在紙上畫圖說明理由。這位學生的問題顯然是由沒有異面直線的概念引起的，教師便直觀演示，讓學生建立異面直線和平面線的不同概念，給予耐心指導，使問題得到圓滿解決。

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