第二單元我的家庭的教學反思

　　本節(jié)課的教學重點只有四句話：“Who’sthatwoman?She’smymother.Who’sthatman?He’smyfather.”看似簡單的四句話，但要在課堂上讓全部學生讀得瑯瑯上口，卻不是一件容易的事。反思本節(jié)課，有以下的一些優(yōu)點與不足之處：

　　一、復習新單詞到位，學生掌握牢。上節(jié)課一共學習了12個單詞，為了加強學生對單詞的認讀，我首先出示單詞卡讓學生認讀，并復習了自編的chant:Father,father,thisismyfather.……；接著，讓學生介紹自己的家庭:：“Look!Thisismyfamily.Thisismygrandpa.……Ilovemyfamily.”通過學生的自我介紹，教育學生要熱愛父母，熱愛家人，熱愛自己的家庭。從復習的過程看，學生對單詞掌握得不錯，能夠較好的把單詞運用到句子中。

　　二、采用“分——總”的方式學習新課，學生易理解。我讓三個學生介紹自己的家人后，馬上指著黑板上的簡筆畫（FamilyPhoto）中的mother和grandma，問學生：“Who’sthatwoman?”并自答“She’smymother.”再問學生：“Who’sthatwoman?”優(yōu)生馬上會回答：“She’smymother.”然后，我反復的帶讀這兩句新句型，以師問生答，生問師答，生生互問互答的形式，讓學生熟練這兩句話，再讓相同的方式教學另外兩句重點句型“Who’sthatman?He’smyfather.”學生基本上口后，讓學生一起聽錄音，學習課文內容。我雖然沒有特別強調，看到woman時，要用she回答，看到man時，就用he回答，但在反復口語練習中，大部分學生能夠自讀自悟其中的人稱關系。

　　三、鞏固操練次數(shù)多，學生才能上口。在學習課文后，要讓學生快速讀記課文，就要讓學生百讀不厭，所以形式要多樣些。我設計了聽錄音讀，分角色讀，同桌互讀互背，再以不同的方式檢查學生是否已經(jīng)掌握了本課內容。最后，我變換了句型提問學生：“Who’sthatgirl?Who’sthatboy?”學生能正確的回答：“She’smysister.He’smybrother.”

　　但是，本節(jié)課輸出的內容太少，如果能夠留足更多的時間讓學生思考，利用本校教師的照片或本班學生的現(xiàn)成資源進行操練，如：“Whoisthatwoman/man/girl/boy?”效果可能會更好。

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