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《10加幾與相應(yīng)的減法》教學(xué)案例與反思范文
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過去，是為了以后。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《10加幾與相應(yīng)的減法》教學(xué)案例與反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《10加幾與相應(yīng)的減法》教學(xué)案例與反思 1
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、15里有（ ）個(gè)一。一個(gè)十和三個(gè)一合起來是（ ）
2、出示數(shù)學(xué)卡片，說說它由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成。11，18。
二、教學(xué)新課讓學(xué)生拿出小棒，數(shù)十根捆成一捆，說一捆是多少。再數(shù)5根小棒放在這捆小棒右邊。
讓學(xué)生觀察后，問：你能根據(jù)擺的小棒列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？
學(xué)生說，教師板書：
10+5=15-5=
5+10=15-10=
2、讓學(xué)生獨(dú)立思考算法后，全班交流，提問：
10+5表示什么意思？（把10根小棒和5根小棒合起來）10+5等于多少？你是怎么想的？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，突出利用數(shù)的組成來計(jì)算。（1個(gè)十和5個(gè)一合起來是15）
5+10表示什么意思？5+10等于多少？怎么想的？（既可用數(shù)的組成來想，也可能由10+5＝15，想到5+10=15）
15-5表示什么意思？5+10等于多少？怎么想的？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，突出利用數(shù)的組成計(jì)算。（15里面有1個(gè)十和5個(gè)一，去掉5個(gè)一就只剩1個(gè)十）
15-10表示什么意思？15-10等于多少？怎么想的？
齊讀四道算式，感受相互聯(lián)系。
全班交流，教師板書。
三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)
1、做“想想做做”第1題。
在書上填算式，同桌互查。問：計(jì)算10+7=_____，除了從圖上能看出來外，還可以怎樣想？17-10你又是怎樣想的？
2、做“想想做做”第2題。
獨(dú)立做書上，訂正時(shí)指定兩人分別報(bào)每組得數(shù)，共同訂正。
3、做“想想做做”第3題。
用“開火車”方式共同訂正，指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生。
選4+10=14，讓學(xué)生說出另外3道題。
4、做第4題。
觀察后，說說從每幅圖中知道了什么？要求的問題是什么？
學(xué)生交流后，獨(dú)立填算式，共同訂正。
5、游戲：選幾人從圓柱形盒子里各抽一道算式并解答。
10+（ ）=18（ ）+2=1210+（ ）=（ ）
19-（ ）=10（ ）-10=6（ ）+（ ）=14
6、教師在一個(gè)長(zhǎng)方體的四個(gè)面上寫出下列算式，依次旋轉(zhuǎn)出示，同桌互說得數(shù)，再指名回答。
9+1+67+3+210-8+310-6+4
四、總結(jié)：
這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么樣的計(jì)算？你能舉出這樣的算式嗎？
課后反思
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要有效的`學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)建立在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，“十加幾和相應(yīng)的減法”的知識(shí)基礎(chǔ)是1120各數(shù)的組成，所以教學(xué)時(shí)先復(fù)習(xí)1120各數(shù)的組成，作為鋪墊。《課標(biāo)》還提出要通過動(dòng)手操作、合作交流等方式開展有效的學(xué)習(xí)，因此教學(xué)新知時(shí)為了讓學(xué)生有更深的體會(huì)，并未直接采用書上的出示蛋糕圖的方法，而是讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小棒體會(huì)計(jì)算方法，并突出用數(shù)的組成來計(jì)算的方法。
教學(xué)時(shí)能注意讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)初步探究能力，充分利用教科書中的教學(xué)資源，又予以拓展，較好的完成了教學(xué)內(nèi)容。
雖然課堂教學(xué)容量較大，由于采用獎(jiǎng)勵(lì)五角星等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，所以學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，聽得很仔細(xì)。但因?yàn)榻虒W(xué)例題采用擺小棒的方法，直觀性強(qiáng)，在討論10+5等的計(jì)算方法時(shí)學(xué)生難以想到用數(shù)的組成來想算法，可見抽象性的內(nèi)容在教學(xué)中還需設(shè)法突破。
《10加幾與相應(yīng)的減法》教學(xué)案例與反思 2
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課主要教授10加幾及相應(yīng)的減法，旨在鞏固11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)：
通過動(dòng)手操作和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
正確計(jì)算10的加減法算式，加深認(rèn)知相應(yīng)的加減法算式之間的聯(lián)系。
逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力及合作交往能力等。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)鋪墊：
組織學(xué)生復(fù)習(xí)11~20各數(shù)的組成，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過接力賽等形式，鞏固學(xué)生對(duì)10的組成的理解。
自主探究：
通過“看看想想”，研討10的加減法中一組算式的計(jì)算方法。例如，利用足球競(jìng)賽的場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察并嘗試填寫算式。
通過“玩玩想想”，探索10的加減法全部算式的計(jì)算方法。如拋花片，根據(jù)正反面的情況寫出多組算式。
鞏固練習(xí)：
利用小棒、數(shù)字卡片等工具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，寫出并驗(yàn)證算式。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享算式和算法，加強(qiáng)學(xué)生的合作與交流能力。
總結(jié)歸納：
引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，發(fā)現(xiàn)10加幾及相應(yīng)減法的規(guī)律，如10加幾等于十幾，幾加10也等于十幾，十幾減幾等于10或幾等。
強(qiáng)調(diào)加減法算式中各部分的名稱，如加數(shù)、和、被減數(shù)、減數(shù)、差等。
教學(xué)效果：
本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，基本掌握了10加幾及相應(yīng)減法的計(jì)算方法。但在計(jì)算時(shí)，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，特別是減法部分，仍存在一定的困難。
教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
注重動(dòng)手操作：通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒、拋花片等，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)的直觀感受，活躍了課堂氣氛。
小組合作學(xué)習(xí)：通過小組合作學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。
情境教學(xué)：利用足球競(jìng)賽、拋花片等生活場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不足：
課前準(zhǔn)備不充分：一些環(huán)節(jié)處理得不夠熟練和完整，駕馭課堂的能力還需提高。
學(xué)生差異明顯：對(duì)于能力強(qiáng)的.學(xué)生來說，課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，仍存在一定的困難。需要在教學(xué)中更加注重因材施教。
總結(jié)歸納不夠：在動(dòng)手操作后，沒有花足夠的時(shí)間認(rèn)真總結(jié)出算法，讓學(xué)生擺脫實(shí)物，直接清楚地說明算法。
改進(jìn)措施：
加強(qiáng)課前準(zhǔn)備：充分準(zhǔn)備教學(xué)材料和教學(xué)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)的流暢性和完整性。
注重因材施教：對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更復(fù)雜的題目或挑戰(zhàn)，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和練習(xí)，幫助他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
強(qiáng)化總結(jié)歸納：在動(dòng)手操作后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)算法，讓學(xué)生逐漸擺脫實(shí)物，能夠直接進(jìn)行口算和筆算。
通過本次教學(xué)案例與反思，我深刻認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)效果。
《10加幾與相應(yīng)的減法》教學(xué)案例與反思 3
教學(xué)內(nèi)容：
10加幾與相應(yīng)的減法
教科書例題及練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過動(dòng)手操作和小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并激發(fā)其積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
正確計(jì)算10加幾及相應(yīng)的減法算式，加深對(duì)加減法算式之間聯(lián)系的理解。
逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力及合作交往能力等。
教學(xué)過程：
情境導(dǎo)入：
教師通過講述中國(guó)足球隊(duì)進(jìn)入世界杯的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和斗志，提出本節(jié)課要進(jìn)行的數(shù)學(xué)“足球”賽，看哪組“進(jìn)球”個(gè)數(shù)多。
復(fù)習(xí)鋪墊：
小組組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行10的組成的接力賽，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。
自主探究：
看看想想：通過觀察和討論，研討10的加減法的一組算式的計(jì)算方法。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察足球比賽中小朋友的不同服裝顏色，分成兩隊(duì)，并嘗試根據(jù)服裝顏色列出加減法算式。
玩玩想想：通過拋花片游戲，學(xué)生獨(dú)立操作，寫出多組10的加減法算式，并在小組和全班進(jìn)行交流展示。
例題講解：
教師通過擺小棒的方式，示范如何計(jì)算10加幾及相應(yīng)的減法。例如，擺1捆小棒（10根）再加3根，得到13根，列出算式10+3=13，3+10=13，13-3=10，13-10=3。
鞏固練習(xí)：
學(xué)生通過一圖四式、小組合作、獨(dú)立完成等多種方式，進(jìn)行加減法算式的練習(xí)，加深對(duì)加減法算式中各部分名稱的理解。
總結(jié)歸納：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)10加幾及相應(yīng)減法的計(jì)算規(guī)律，如10加幾等于十幾，幾加10等于十幾，十幾減幾等于10或幾等。
教學(xué)反思
成功之處：
情境創(chuàng)設(shè)：通過中國(guó)足球隊(duì)進(jìn)入世界杯的.情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，為接下來的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。
動(dòng)手操作：通過擺小棒、拋花片等動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，加深對(duì)加減法算式的理解。
小組合作：小組合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和解決問題的能力。
不足之處：
課堂節(jié)奏：由于課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂節(jié)奏把握不夠緊湊，一些環(huán)節(jié)處理得不夠熟練和完整。
學(xué)生差異：對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生來說，課堂內(nèi)容可能過于簡(jiǎn)單，而對(duì)于能力差的學(xué)生來說，仍有一定難度。需要更好地關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，因材施教。
算法總結(jié)：在動(dòng)手操作后，沒有花時(shí)間認(rèn)真總結(jié)出算法，讓學(xué)生擺脫實(shí)物直接清楚地說明算法，這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯。
改進(jìn)建議：
加強(qiáng)課前準(zhǔn)備：提前準(zhǔn)備好教學(xué)用具和教案，確保課堂節(jié)奏緊湊有序。
關(guān)注個(gè)體差異：針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的水平上得到提升。
強(qiáng)化算法總結(jié)：在動(dòng)手操作后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法，通過討論和展示等方式，讓學(xué)生更清楚地理解算法的本質(zhì)和應(yīng)用。
通過本次教學(xué)案例與反思，我深刻認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展。
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