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美術(shù)課《線條的動(dòng)與靜》教學(xué)反思
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們的工作之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的美術(shù)課《線條的動(dòng)與靜》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《線條的動(dòng)與靜》是四年級(jí)美術(shù)教材中的一節(jié)繪畫(huà)基礎(chǔ)課，這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生知道曲線與直線分別能夠表示動(dòng)與靜的感覺(jué)及能利用直線或曲線完成一幅獨(dú)特的作品。這節(jié)課貌似簡(jiǎn)單易懂，實(shí)際真正讓學(xué)生理解并能靈活運(yùn)用去創(chuàng)作作品卻不是易事，所以，課前我精心準(zhǔn)備了這堂課。
美術(shù)的藝術(shù)必須要有一定的知識(shí)、技能、技巧才能表現(xiàn)，但首先要使人有表達(dá)的情感和愿望，特別是對(duì)喜歡新鮮事物的孩子，首先要讓他們樂(lè)于學(xué)，愿意學(xué)，有感才有受，有感才有智。美術(shù)知識(shí)與技能作為新課程目標(biāo)的內(nèi)容之一，體現(xiàn)出既淡化雙基知識(shí)，又必須學(xué)習(xí)必要地技能技巧。因此在這一環(huán)節(jié)我始終緊扣線“動(dòng)”這一主題，采取先讓學(xué)生充分感受（課件播放）“動(dòng)”與“靜”的區(qū)別，再通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生臨摹不同線條在畫(huà)面上的運(yùn)用，并不失時(shí)機(jī)地用線描畫(huà)這種既形象又直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一看就懂。在理解的基礎(chǔ)上我用了寥寥幾筆，巧妙地將以前學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)線條（給人感覺(jué)會(huì)動(dòng)的線條）變成了一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生不知不覺(jué)中接受了"會(huì)動(dòng)的線條"，掌握了“會(huì)動(dòng)的線條”，改變了以往“雙基”就是機(jī)械重復(fù)的觀念，變厭為趣，變繁為簡(jiǎn)，做到了既堅(jiān)持愉快教育，又不降低教學(xué)質(zhì)量。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)同藝術(shù)之外的其他學(xué)科的整合是美術(shù)教學(xué)的一種良好形式，對(duì)于軟化學(xué)科邊緣，增強(qiáng)對(duì)交叉學(xué)科的理解，拓寬人文視野具有重要意義。因此，本課中我運(yùn)用節(jié)奏明快的音樂(lè)配以簡(jiǎn)單的講解，進(jìn)行律動(dòng)，在用身體語(yǔ)言感受美術(shù)作品中的“動(dòng)”與“靜”、“快”與“慢”等美術(shù)要素的同時(shí)，以“風(fēng)中飄動(dòng)的云”、“舞動(dòng)的樹(shù)”的形式，深入淺出地讓學(xué)生明白云和樹(shù)是怎樣在自然界中以不同形式存在并循環(huán)的科學(xué)道理，將自然科學(xué)與美術(shù)有機(jī)地融合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在游戲中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在游戲中拓展知識(shí)面，賦予美術(shù)課新的內(nèi)涵
新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)是課改的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)不等于甄別，評(píng)價(jià)不等于選拔，這是新課程的評(píng)價(jià)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：由于美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，因此評(píng)價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，重點(diǎn)應(yīng)放在個(gè)體發(fā)展的縱向比較上。在本課中，學(xué)生通過(guò)摸索、實(shí)踐，創(chuàng)造性地使用的繩子、電線、絲帶、鐵絲等易得物品，并通過(guò)自己對(duì)線的理解創(chuàng)作出賦有動(dòng)感的畫(huà)面后，成功的喜悅溢于言表，急于獲得來(lái)自自我、表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的舞臺(tái)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去正確評(píng)價(jià)自己和他人，教師不附加個(gè)人感情和主觀評(píng)價(jià)。只要學(xué)生動(dòng)腦思索，興趣十足地探索知識(shí)，只要經(jīng)過(guò)激烈爭(zhēng)辯，主動(dòng)參與，反復(fù)比較，所得出的結(jié)論就應(yīng)該受到重視和尊重：“如果孩子生活在友誼之中，他便學(xué)會(huì)關(guān)懷；如果孩子生活在鼓勵(lì)之中，他便學(xué)會(huì)自信”。
美術(shù)源于生活，生活中處處有美術(shù)。美術(shù)教育讓學(xué)生看懂、聽(tīng)懂……既感受美術(shù)語(yǔ)言后再用自己獨(dú)特的方式去表達(dá)和情感。在本課中我緊扣線的“動(dòng)”與“靜”這一美術(shù)要素，通過(guò)臨摹、欣賞、游戲等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感受、理解，讓學(xué)生從己有的生活經(jīng)驗(yàn)中去進(jìn)行分析比較：波浪線、弧線、螺旋線的動(dòng)感，學(xué)生從熟悉的事物中去探索、去領(lǐng)悟，體會(huì)到不同的線。而此時(shí)，我創(chuàng)造性地讓學(xué)生用一些廉價(jià)廢舊物品廢線頭、廢彩帶等，這些學(xué)生熟悉得不能再熟悉的生活用品，此時(shí)成為孩子們有趣學(xué)習(xí)用具。每個(gè)學(xué)生都神采飛揚(yáng)、花樣百出，創(chuàng)造性地摸索出了很多方法，奇思妙想令老師感到驚訝。此時(shí)的教師只是一個(gè)觀眾，一個(gè)欣賞者，確保了活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。而在學(xué)生興高采烈、躍躍欲試之際，教師提議創(chuàng)作作品演講故事，并根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作的作品加以指導(dǎo)，更是使學(xué)生熱情高漲，將教學(xué)活動(dòng)推向了高潮。
“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。我們今天的“教”是為了明天的“不教”。學(xué)生通過(guò)無(wú)拘無(wú)束的探索，從生活中找到了美術(shù)，感受美術(shù)，最終創(chuàng)造美術(shù)，表現(xiàn)美術(shù)，同時(shí)掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)了與人分工合作和交流，體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的總目標(biāo)——使學(xué)生終生熱愛(ài)美術(shù)奠定了良好的基礎(chǔ)。
擴(kuò)展資料：
線條（拼音：xiàn tiáo），指繪畫(huà)時(shí)描畫(huà)的線。幾何中單點(diǎn)可以構(gòu)成無(wú)數(shù)條射線；且一條射線上的點(diǎn)可以構(gòu)成L=1/2(A^2-A）條線段。兩點(diǎn)可以構(gòu)成一條最短線段，即為直線段。
詳細(xì)釋義
建筑上的線條。
在墻面某個(gè)部位設(shè)計(jì)出一條或多條突出或凹陷的線腳均稱(chēng)為線條，線條是起裝飾美觀作用的，結(jié)構(gòu)沒(méi)有它完全可以，沒(méi)有它也不影響使用功能，具體大小沒(méi)有規(guī)定，太大的（例如線條寬度達(dá)到10cm）一般結(jié)構(gòu)施工已做好，外墻線條有抹灰時(shí)粉刷出來(lái)的，也有泡沫板貼出來(lái)的，也有石材裝飾出來(lái)的等等。
建筑設(shè)計(jì)，一般外墻線條是在深化設(shè)計(jì)階段，在二次結(jié)構(gòu)施工時(shí)加上的。外墻線條要根據(jù)房子的高度和占地大小來(lái)確定，房子高了，如果線條太小的話，人站在下面就看不清了。太大的話，考慮到與墻體的粘結(jié)力，又怕不安全。所以線條的設(shè)置要恰到好處。
設(shè)計(jì)要素
康定斯基于1926年出版了專(zhuān)著《點(diǎn)、線、面——抽象藝術(shù)的基礎(chǔ)》。在書(shū)中，他主張應(yīng)以點(diǎn)、線、面、色來(lái)體現(xiàn)藝術(shù)的內(nèi)在需要，表現(xiàn)藝術(shù)家的主觀情感。其中著重論述了作為抽象藝術(shù)語(yǔ)言要素之一的“線”的內(nèi)在價(jià)值。關(guān)于“線”的產(chǎn)生，康定斯基指出：“在幾何學(xué)上，線是一個(gè)看不見(jiàn)的實(shí)體，它是點(diǎn)在移動(dòng)中留下的軌跡。
因而它是由運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的，的確它是破壞點(diǎn)最終的靜止?fàn)顟B(tài)而產(chǎn)生的，線因此是與基本的繪畫(huà)元素一點(diǎn)相對(duì)的結(jié)果，嚴(yán)格地說(shuō)，它可以稱(chēng)作第二元素�！彼麖募兇饫硇缘慕嵌�，并以張力與方向的方式分析了幾何學(xué)中直線的基本類(lèi)型與性質(zhì)。
“線”是由點(diǎn)運(yùn)動(dòng)形成的，運(yùn)動(dòng)成為線的重要特征。例如天空中的流行，在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候我們可以看到一條白色優(yōu)美的弧線，與夜色形成鮮明的對(duì)比。
幾何概念
幾何概念中的線有長(zhǎng)度、方向和位置，沒(méi)有寬度，而作為設(shè)計(jì)和視覺(jué)要素中可見(jiàn)的線，不僅與幾何學(xué)概念中的線一樣有長(zhǎng)度、方向和位置，而且有一定的寬度、動(dòng)態(tài)和情感概念。
線的用途
線條經(jīng)常被用來(lái)描繪男性或女性的特征，或精確細(xì)密，或自由流暢等，這一切都有賴于其長(zhǎng)度、寬度、方向、角度或與曲線結(jié)合的度數(shù)的等因素。
豎線條蘊(yùn)涵著一種對(duì)地球引力的穩(wěn)定的抵制，似乎給空間增添了尊嚴(yán)和正式性。如果有相當(dāng)高度的話，豎線條會(huì)激起人們的渴望和奮發(fā)向上的情感。
水平線往往表示寧?kù)o、放松的隨意感，尤其在有相當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度時(shí)更是如此。較短的，不連接的水平線即成為一系列的短劃線。
對(duì)角線、斜線相對(duì)來(lái)說(shuō)更有活力，因?yàn)槠滹@示的事運(yùn)動(dòng)和形態(tài)特征，能較長(zhǎng)且順利地從對(duì)角穿越空間；向上彎的大曲線呈振奮向上的狀態(tài)，有鼓舞激勵(lì)人的含義。
曲線往往與溫柔和放松聯(lián)系在一起，又可以表示一系列的情感色彩，不過(guò)，它們也可能傳遞堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固以及和大地接近的意思；而小的曲線可顯示幽默、滑稽和玩笑的意味。
室內(nèi)設(shè)計(jì)中的線
從室內(nèi)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，線條在室內(nèi)環(huán)境中無(wú)所不在，只要是有形的事物，就有線條的存在。例如，家具的外形就是線的形式，天花板的造型也可以用線條來(lái)分析，墻面的造型實(shí)際上也是線條的構(gòu)成，同時(shí)，線條也給我們帶來(lái)視覺(jué)和心靈的感受。
畫(huà)家線條
高賀琪的作品擁有著酣暢灑脫的線條，蒼勁飄逸的筆法，儒雅古拙的意境，栩栩如生的造型。
用線條描繪建筑、人物、花鳥(niǎo)等，生動(dòng)自然。
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