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《草原就是我的家》教學(xué)案例及反思

時(shí)間:2023-05-02 08:30:01 教學(xué)反思 我要投稿
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《草原就是我的家》教學(xué)案例及反思

  案例:

《草原就是我的家》教學(xué)案例及反思

  1、觀看錄像,體驗(yàn)民俗。(背景音樂(lè):草原就是我的家)

  師:蒙古族地區(qū)每年七八月間都舉行隆重的那達(dá)慕大會(huì),F(xiàn)在讓我們一起去看一看他們?cè)诟墒裁础?/p>

  生:摔跤、射箭、賽馬。

  師:同學(xué)們想不想?yún)⒓铀麄兊哪沁_(dá)慕大會(huì)呢?

  生:想。

  2、動(dòng)作創(chuàng)編與聲音創(chuàng)編同時(shí)進(jìn)行

  師:請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行摔跤、射箭、騎馬的表演,并為動(dòng)作配音響。(象聲詞)

 。ㄉ纸M興致勃勃地進(jìn)行即興模仿和表演)

  師:請(qǐng)一組小朋友為參加比賽的蒙古族勇士們送點(diǎn)喝的。送點(diǎn)什么比較好呢?(啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出馬奶)

  師:請(qǐng)這組的小朋友開(kāi)始擠奶的表演。

  3、為動(dòng)作找相應(yīng)的節(jié)奏

  師:這些動(dòng)作的下面有一組節(jié)奏,這些節(jié)奏應(yīng)該和哪些動(dòng)作交朋友?

  擠奶摔跤射箭賽馬

  XX XXXXX -X·X

  噠噠噠噠 刷刷嘿- 嗖·啪

  4、出示四幅畫(huà)面

  師選不同的畫(huà)面,全體學(xué)生作出相應(yīng)的聲勢(shì)表演。(表演時(shí),用《草原就是我的家》旋律伴奏,讓學(xué)生和著音樂(lè)節(jié)拍作出表演的同時(shí),感受歌曲的情緒和形象)

  師:對(duì)了,唱歌之前我們先做“馬兒跑”的音階練習(xí)。(師給音高,請(qǐng)生看師的手勢(shì),聽(tīng)?zhēng)煹奶崾菊Z(yǔ))

  師讀:騎著馬兒上山坡

  生唱:12 3 4 55 5

  師讀:騎著馬兒下山坡

  生唱: 54 32 11 1

  師讀:騎著馬兒走一走

  生唱:3 5 3 5

  師讀:騎著馬兒跑一跑

  生唱:11 11 33 33 1-

  師讀:騎著馬兒跳一跳

  生唱:1 1 1 1

  師讀:馬兒馬兒快停下

  生唱:176 54 32 1

  師:(再次播放蒙古族盛會(huì)錄像,激發(fā)情感)同學(xué)們,蒙古族人民的盛會(huì)熱鬧又動(dòng)人,他們勤勞又勇敢。你們喜歡他們嗎?

  生:喜歡。

  師:我們獻(xiàn)上一首歌,表示對(duì)他們的祝福,好嗎?

  生:好。

  1、出示課題,師歌舞表演

  師:今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)的歌曲是一首蒙古民歌《草原就是我的家》。我們先聽(tīng)一聽(tīng)。

  (生邊聽(tīng)邊和著節(jié)奏拍手、跺腳,體驗(yàn)歌曲情緒)

  2、找節(jié)奏

  師:同學(xué)們,請(qǐng)你們認(rèn)真地看一看歌譜。有哪些節(jié)奏和剛才我們練習(xí)過(guò)的摔跤、擠奶、射箭、騎馬的節(jié)奏是相同的?它們分別出現(xiàn)幾次?

  生:摔跤的節(jié)奏出現(xiàn)三次,擠奶的節(jié)奏出現(xiàn)了四次,射箭的節(jié)奏出現(xiàn)一次,騎馬的節(jié)奏出現(xiàn)了四次。

  3、跟琴模唱曲調(diào)

  師:小朋友,在曲調(diào)的模唱中,你們覺(jué)得哪一樂(lè)句最難唱?(引導(dǎo)學(xué)生自己找問(wèn)題,并思考解決問(wèn)題的辦法)

  生:第三樂(lè)句。(6612321612·5此句難點(diǎn):八度音程大跳和附點(diǎn)音符)

  師:誰(shuí)能當(dāng)好小老師,幫助唱好這一句?

 。ㄉ鶤上來(lái)彈琴并范唱旋律,讓全班同學(xué)跟唱。生B上來(lái)帶領(lǐng)全班拍唱。教師在旁稍作點(diǎn)撥……)

  師:你們真聰明,自己的問(wèn)題自己解決。(師順勢(shì)啟發(fā))在剛才的練唱中,老師覺(jué)得你們就是蒙古族的小牧民,騎著馬兒自由自在地奔馳在遼闊的大草原上。

  師:欣賞了你們的歌舞表演,老師很高興。你們不僅唱得好聽(tīng),跳得也好看,真為你們感到驕傲!

  填寫(xiě)評(píng)價(jià)表(生自評(píng))

  師:同學(xué)們表演得真棒。其實(shí),蒙古族還有一個(gè)很響亮的名稱(chēng)“馬背上的民族”,因?yàn)橐郧懊晒抛迦嗣裆铍x不開(kāi)馬,喜歡喝馬奶、喜愛(ài)賽馬,舞蹈中常有騎馬的動(dòng)作,歌曲中也常唱到馬。他們甚至騎在馬背上拉馬頭琴呢!好了,有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去內(nèi)蒙古做客,和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家一定先表演給爸爸、媽媽和朋友們看看。

  教學(xué)反思:

  在教授二年級(jí)學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》,要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們?cè)谛蕾p了歌曲后,發(fā)揮想象,用語(yǔ)言描繪出草原上美麗的景色:藍(lán)天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請(qǐng)大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律,同學(xué)們都非常投入地唱了起來(lái),可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的聲音轉(zhuǎn)入耳際,又是一陣低而重的“嗚”聲,還夾著幾聲偷笑,我心頭頓時(shí)掠過(guò)一絲不快,這時(shí)又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著學(xué),頓時(shí),教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下,對(duì)他們批評(píng)一番,但轉(zhuǎn)念一想,還是耐住性子,只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子,在目光的對(duì)視中,他們的聲音輕了下來(lái)。唱罷,我離開(kāi)鋼琴,默不作聲地走到大家面前,幾十雙眼睛都盯著我。我認(rèn)真地說(shuō)道“草原上的天氣真不錯(cuò),藍(lán)藍(lán)的天空,潔白的云朵,太陽(yáng)公公笑瞇瞇——突然飄來(lái)了一朵烏云,又飄來(lái)了幾朵烏云(邊說(shuō)邊看這幾名學(xué)生),遮住了太陽(yáng),遮住了白云,哎!我們玩不成了,游戲也做不了了,真掃興!”同學(xué)聽(tīng)后也都滿(mǎn)臉掃興的樣子,我接著問(wèn)道:“你想對(duì)‘烏云’說(shuō)些什么呢?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后:“烏云,你快走吧,把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭,我見(jiàn)教育的效果已經(jīng)達(dá)到,便說(shuō),“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來(lái)唱一遍,老師相信,烏云聽(tīng)見(jiàn)了我們美妙的歌聲一定會(huì)變成白云的!”說(shuō)完向“烏云們”投去相信的目光。音樂(lè)起,這回再也沒(méi)有聽(tīng)到不和諧的聲音,大家始終用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音學(xué)會(huì)了這首歌曲,后面的表演環(huán)節(jié)也沒(méi)有受到這段“小插曲”的不良影響。

  在這堂課所出現(xiàn)的情況中,我采用了“暗示效應(yīng)”,而不是直接去批評(píng)這些同學(xué),給他們留了“面子”。作用反而更好。心理 效應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)中的影響不可低估,心理效應(yīng)是指由于某個(gè)人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應(yīng)和效果。其中暗示效應(yīng)是教師在每堂課上都會(huì)用到的一種心理效應(yīng),它是指用含蓄、間接的方式對(duì)別人的心理和行為施加影響,從而使暗示考不自覺(jué)地按照暗示的意愿行動(dòng)。暗示效應(yīng)在具體實(shí)施中主要表現(xiàn)為直接暗示、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應(yīng)。

  因此了解并掌握音樂(lè)教學(xué)心理效應(yīng)的特性與規(guī)律,利用和發(fā)揮其積極作用,防止與克服其消極作用,對(duì)教師順利開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是十分有幫助的,對(duì)提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益處。<

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