- 相關(guān)推薦
《按勞分配為主體多種分配方式并存》教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)流程大致如下：
第一部分通過情景引入、小組討論、自主學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生自己完成；第二部分首先讓學(xué)生分析你家庭收入的狀況，還有哪些可能形式增加家庭收入，以及這些收入屬于什么收入分配方式。
通過小組合作分析的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從分析身邊材料入手，明確分配制度；最后，通過展示邏輯圖，突出主題，由教師進(jìn)一步加深、提高認(rèn)識。整個教學(xué)過程即不灌輸，也不空洞說教。在這一過程中，對一些內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳钊肱c拓展，從而引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，在思考、討論中澄清問題，提高認(rèn)識；
教學(xué)方法的運(yùn)用上：
情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
問題教學(xué)：創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)問題意識、促進(jìn)思維發(fā)展。
啟發(fā)式教學(xué)：組織探究活動、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
通過實(shí)踐，本課達(dá)到了有效性教學(xué)，情感態(tài)度價值觀真正的落到了實(shí)處。整節(jié)課學(xué)生積極參與,課堂氣氛活躍、輕松、有序，較好的實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，突出了以“學(xué)生為本、為主體”和從學(xué)生生活中來到其生活中去的教學(xué)新理念。
特別是在“按勞分配為主體”這一部分的教學(xué)過程中，小組成員同學(xué)對按需分配、平均分配和按勞分配的比較分析，使學(xué)生充分認(rèn)識到分配合理公平的必要性，人性養(yǎng)成教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀非常成功，是本課較為成功的亮點(diǎn)；還有依據(jù)從“矛盾的特殊性到普遍性，再由普遍性到特殊性”的認(rèn)識秩序，通過本課最后一環(huán)節(jié)，即馬云、許家印、任正非的故事，讓學(xué)生通過不同的結(jié)尾加以反思，老師再給出此故事的真實(shí)情況，并通過老師的適度引導(dǎo)，從而使學(xué)生明確現(xiàn)行分配制度的合理性，再讓學(xué)生去分析身邊事例，回歸學(xué)生生活。在此環(huán)節(jié)既尊重了學(xué)生的個性，但最終又形成了一個共同認(rèn)可的分配制度，從而使整個教學(xué)過程即不灌輸，也不空洞說教，使情感態(tài)度價值觀目標(biāo)得以充分的實(shí)現(xiàn)。此處也為一亮點(diǎn)；最后展現(xiàn)邏輯圖，突出主題，對此課的知識進(jìn)行總結(jié)鞏固，提升學(xué)生的理性認(rèn)識，從而使知識目標(biāo)加以落實(shí)。
總之，在本節(jié)課中,力求做到“以學(xué)生為本”,從學(xué)生的生活出發(fā)，如導(dǎo)入從學(xué)生較為熟知的“社會主要矛盾”入手，過程中通過對不同分配方式的比較、同學(xué)家庭收入分配方式進(jìn)行抽樣調(diào)查等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力。
【《按勞分配為主體多種分配方式并存》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
（引用）《多種分配方式并存》教案04-25
按勞分配的意思, 按勞分配的解釋04-30
各盡所能；按勞分配04-30
Blog備份的多種方式05-01
“我愛你”的多種表達(dá)方式12-30
主體存在方式的歷史轉(zhuǎn)換04-28
凸需求函數(shù)、凸分布與多種價格并存的優(yōu)化模型04-27
《多種渠道尋素材》教學(xué)反思04-29